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1、作文教学的常见类型,魏小娜,1.这方面的理论研究 朱作仁：审题、选择题材、立意、搜集材料、整理材料、语言表达、修改。 吴立岗、朱绍禹、祝新华等,（一）文章本位的作文教学设计 为写好文章的“技能训练法”,2.这方面的实践案例 （1）常青分格作文法：小学百格训练 （教育科学出版社，1997年） 把基本的写作训练单位称做“格”。把表现五味（声、色、味、形、触感）和七情（喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲）的基本写作能力划分为265个格，每一格配以范文，由易到难，由简而繁，逐格训练，循序渐进地提高学生作文能力。例如：声音类别格，划分为长、短、轻、细、杂、乱、清晰；声音变化格，划分为回声、同声渐变、甲声转乙声、
2、声音借用这些基本单位（格），可以灵活地同相应的内容搭配，以表达纷繁的事物，衍变为多种秀丽文章。,“格” 有着详细的实践规则。例如，为了训练语言表达能力，在“说话”训练中，便划分了以下几格： 基本格： 人+话刘胡兰说：“我是干部，不能走！” 一次迭加格： 人+动作+话刘胡兰摇摇头说：“我不能离开岗位。” 二次迭加：人+动作+表情+话刘胡兰咬着嘴唇，轻蔑地看了他一眼说：“没有什么说的。” 三次迭加：人+动作+表情+心理活动+话她抬头望了望众乡亲，象在向众乡亲告别，然后两眼狠狠瞪着蒋匪军，大喝一声：“我咋个死法！”,（2）钱梦龙以“文体中心论”为指导的“模仿改写仿作评析借鉴博采”作文训练过程； （3
3、）北京景山学校周蕴玉和上海于漪的“文体为纬过程为经”训练模式； （4）丁有宽小学语文读写结合法（山东教育出版社，1999年） 1.突出了语言构造方法 ：从句子结构法开始句群结构法段的结构法篇的结构法 ；创造了以“四素完整句”作为读写结合语言训练的开端法；渗透了思维逻辑体系 2.体现了文章构造方法 3.渗透了思维逻辑体系,我国作文教学实践曾经有过的系统训练,（5）支玉恒的读写结合。 “读写结合是一贯提倡的，但过去偏重于方法上的指导，什么前后照应呀过渡呀顺序呀等等，这些都是写作形式上的模仿。在认识上，在内容上进行读写结合，特别是提高认识能力应作为读写结合的结合点。因为学生写作文就是写自己对客观世界
4、的认识，写自己对客观世界的人、事、景、物的认识。有了内容，方法的问题就好解决了。没有内容，讲再多的方法技巧也是徒劳。” （支玉恒） 典型课例品味阳光,（6）思维训练 程红兵砖头的联想为代表的一类（基本思维训练） 郑晓龙捕“鼠”者说为代表的一类（议论文构思训练） 袁志勇“袁氏作文法”为代表的一类（记叙文构思训练）,郑晓龙作文构思训练：,1. 审题，联想材料，概括观点,3.盖茨,世界首富,裸捐，不给子女留下家产,4.清八旗子弟,铁杆庄稼,大清覆灭饥饿而死,5.居里夫人,获得了诺贝尔奖,坚持工作在实验室，继续发明,6.人民公仆,位高权重禄厚,人民为他服务，不作为,7.南宋偏安江南,歌舞升平，纸醉金迷
5、,辛弃疾、岳飞不忘收复中原,8.陶渊明,五斗米俸禄,弃官回乡，探索生命的意义,捉老鼠，一为生存，二为责任。,主人供给，坐享其成,不捉，只享受，抛弃义务责任；捉，为种群发展，尽责任。,人 生存，责任追求,国家父母供养，有钱、房、车 自己有了第一桶金,学习、工作、尽责任、作贡献 追求事业、理想，精神生活,猫,有鱼吃,还捉（不捉）老鼠？,1.刘翔,身价过亿,艰苦训练，跨跃，实现生命价值,2.富二代,万贯家产,养尊处优，身无一技，无以立身,2. 确立观点，推论因果，设问作答，安排结构,捉老鼠是猫的生存需要，工作是生命发展的需要,捉老鼠是猫的责任所在，人生是为了完成责任,捉老鼠是猫价值的体现，人为精神追
6、求和理想奋斗，才能谱写生命的辉煌,生于忧患，死于安乐 铁杆庄稼，富二代,国家兴亡，匹夫有责 拯救楚国是屈原的责任 收复失地是陆游的情怀,人不是单靠吃米活着 陶渊明不为五斗米折腰 刘翔为中国人证明,有鱼吃也要捉老鼠；生活无忧仍然要努力工作,为什么A？因为B （分论点） 自身他人，条件结果，成长发展,为什么B？因为C（论据） 事理，事例,结论A（论点）,捉老鼠，是猫生存的需要；工作是人生命发展的要求。,生于忧患，死于安乐，不捉老鼠，猫敏锐的视力，敏捷的利爪功能会退化。人饭来张口衣来伸手的生活，往往是悲剧的前奏。无忧无虑未必永远，生活一旦发生变故，失去了劳动能力，便无法立足。再说平庸而懒惰的人生，于
7、身体则会带来各种疾病；于心理则会带来苦闷、无聊，何谈生存的快乐！,唐庄宗李勖平定天下后，宠信伶人，沉溺享乐，结果数十伶人困之，致使身死国灭，为天下人笑。清王朝的“铁杆庄稼”，只知道品茶遛鸟，随着王朝的覆灭，他们也鸟死人亡。,随着改革开放的发展，国家富强了。“富二代”产生了，他们住别墅，穿名牌，出有车，吃山珍海味，如果他们不学习，无追求，沉溺于享乐，等待他们的将是什么呢？,忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。哪怕是世界和平一万年，经济发达一万年，物质丰富一万年，为了生存，我们仍然要“捉老鼠”！,3.分论点展开,万物皆有法则，道义来自人心。反思历史，当金国铁骑挥军南下，偏安一隅的南宋，依然可以歌舞升平，纸
8、醉金迷，食江南鱼，闻朱门臭，直把杭州作汴州，其乐无穷，岳飞难道多余？不，莫须有罪名下的冤魂告诉我们，北上击敌是责任、是道义，不安逸而吃鱼，却辛苦而征北，恰恰是中华之脊梁，伟大之国魂。再观当下，经济发展，国人富足，工资津贴等福利增加，生活水平提高，捉不捉老鼠，一样可以安心吃鱼。但是，国家高速发展，社会秩序井然，全靠执法人员辛苦捉鼠，换言之，捉鼠不为食，只为捉！,捉老鼠，是猫的责任。人生就是尽责任的过程。,不捉老鼠，猫敏锐的视力，敏捷的利爪功能会退化。生于忧患，死于安乐，饭来张口衣来伸手的生活，往往是悲剧的前奏。哪怕是世界和平一万年，经济发达一万年，物质丰富一万年，吃鱼而无忧的生活，却也不过一两年
9、。为什么呢？因为平庸而懒惰的人生，于身体，则会带来高血压、高血脂、高血糖等疾病；于心理，则会带来苦闷、无聊、忧郁症、精神病等苦痛。在这样的夹缝中挣扎，在这样的死水中生存，人生有如僵尸，思想堪比痴呆，何谈快乐与幸福！,捉老鼠，是猫生存的需要；工作是人生命发展的要求。,当今世界，疯狂超越五千年，享受胜过古罗马，出则车，食有鱼，无忧无虑，富足安康，不知今夕是何夕！然而，有鱼吃，就不再捉老鼠了吗？不，有鱼吃，哪怕是有吃不完的鱼，有堆积如山的鱼，我们也要去捉老鼠，因为，我们是猫，更因为，捉老鼠是生存的需要，是我们应尽的责任，是生命价值的体现！,要责任、道义，要奋进、激昂，要丰富、充实捕鼠去吧！,捕鼠者说
10、,4. 组段成文,一只猫的价值不在于它的面前有多少条鱼，猫长的多么漂亮，而在于捉了多少老鼠。人生的价值不在于住多么豪华的楼房，开,捉老鼠是猫价值的体现，人为精神追求和理想奋斗，才能谱写生命的辉煌。,思考：这类作文设计的特点？ 侧重点： “怎么写”的写作技巧和手段。 进步：使作文教学走向“有招、有序、有效” 问题：一粒“问题”种子；掩上了一扇窗；阻断了一条通向作文的快乐道路,1.真情主观真实：煽情作文 例：王崧舟的亲情测试 2.实感客观真实：素描作文 例： 贾志敏可爱的橘子 张万华吃西瓜 李白坚花生 吴勇“偷懒的故事”“调皮”的故事（回忆）精彩的“复活四部曲” ：还原动作、捕获表情、倾听语言、体
11、悟内心。,（二）摹写本位的作文教学: 为了再现真实的“活动教学法”,讨论：这类作文设计的特点？ 侧重点： “写什么”； 进步： A、运用活动、回忆、表演等创生内容， 通过适当的活动设计、暗示、渲染，激活关于某个话题的写作储备，通过镜头定格、聚焦、放大、回忆，充分激活学生全方位的体验，把生活具象化、把情感具体化、把事件细节化，而其中隐含的顺序，很容易形成了学生的写作内容和思路，腹稿已经完成，胸有成竹了，起草当然顺理成章。 B、作文走上基于“观察”的康庄大道。 “观察是作文教学的基础，观察能使学生产生鲜明的思想活生生的语言创造精神这三者是作文教学的支柱。” （苏霍姆林斯基） C、拓宽作文空间，重视
12、学生的生活和体验,问题： 对读者、写作目的等关注不多，本质上仍是文章本位的写作，或者叫“人造作文” ，距离应对生活所需还有距离。,案例： 于永正她是谁 窦桂梅锤锤乐 管建刚的作文板报 美国NAEP作文设计（2009年） 提建议案例设计（2009年） 何捷小作文，办大事（2012年12月） 写作文，要合理（2013年10月） 联邦德国 “一次自行车障碍赛”写作教材,（三）交际本位的作文教学设计： 解决真实任务类的“交际教学法”,讨论：这类作文教学设计的特点 1.真实的语境（目的、对象、任务）： 写作的语言、体式、内容由 语境、目的、对象决定 从根本上触摸到学生写作兴趣培养的问题 所谓“文心技巧”
13、，在管建刚看来，包括读者意识、发表意识、真话意识、作品意识。“文心技巧”没有实实在在的训练，却左右着人们的写作。一个有了读者意识、发表意识、真话意识、作品意识的人，写出来的文字、对文字的感觉，会进入一个全新的境界。这是光有“文字技巧”的人所无法进入的境界。（管建刚我的作文教学革命，福建教育出版社，2010年出版）。,2.写作的过程是动态的生成过程。 写作的过程需要运用多方面的知识展开复杂的思维活动。 即便记叙一个人物，如果有了写作的目的、读者对象（比如：推荐下岗的母亲到一个单位去做清洁工），写作者的写作过程会有很大的变化,3.写作的功能发生了很大的变化。 写作不再是典型的、例行的考试行为或训练
14、行为，而是解决生活事务和工作任务的途径,4.写作教学内容的变更 写作除了表情达意功能之外，还是交流、组织、发表信息的重要工具。因此： （1）要能借助文字、图表、表格、清单、和标题等多种写作技能进行高效清晰的思维和表达。 示例：家教广告文本形态 同课异构作业文本形态 （2）作文的评价标准有很大的弹性空间 从“唯美”走向“实用。对传统作文教学提出了挑战 例子：家教广告文本，见文档,角色、制约、目的制约着文章的观点、语言、文体,示例1：穿睡衣睡裤能不能上街 的可能形态,文章本位的作文教学设计：怎么写 摹写本位的作文教学设计：写什么 交际本位的作文教学设计： 各有长短，相辅相成,小结,后续研究话题： 小学作文教学设计的课型有哪些？ 作文写前指导课 作文批改-评讲课(于漪、李镇西、管建刚) 阅读课中的“读写结合训练” 童话作文、绘本作文等,谢谢分享！,
