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1、1让人文关怀的阳光普照作文批改 【摘要】现行的多种作文批改法及作文教学的评价策略忽略了学生作文中最重要的东西：生机勃勃的创造力、自觉积极的写作动机、真诚坦荡的人格、细腻独特的生活体验以及鲜活丰满的个性。在作文批改中，教师要尊重学生、理解学生、爱学生。时刻以鼓励为主，与学生进行心灵上的沟通，注重人文关怀，从而用真爱与理解架起师生感情沟通的桥梁。采用多变的教法和灵活的评价机制，注重培养学生的创作个性，不断地为他们引进源头活水，让他们自由大胆抒写，才可从素质教育的高度构建整个作文教改体系。【关键词】作文教学;作文批改;人文关怀【Abstract】The current variety of essa
2、y marking method and composition teaching strategy of ignoring the evaluation of the student writing the most important things: the vibrant creativity, and conscious of writing a positive motivation, sincere magnanimous personality, a unique life experience, as well as exquisite fresh plump personal
3、ity. In the essay marking, teachers must respect students, understand the students, love of students. Moment in order to encourage mainly with the students to communicate on a heart, pay attention to humanistic care, to use their feelings of love and understanding of the communication between teache
4、rs and students put up a bridge. The versatile style of teaching and flexible evaluation mechanism, focusing on students of the creative personality, for them to introduce a constant source of flowing water, so that they can freely bold Compose, will be allowed to build a high quality education syst
5、em, educational reform throughout the essay.【Key Words】Composition Teaching;Essay marking;Humanism 作文教学改革进行了多年，虽然多方面探索但都收效甚微。以往的作文教学多注重技巧方法上的改变，缺少作文理念上的根本变革，使得作文教学很难发生根本性的变化。语文课程标准强调写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，特别重视鼓励自由而有创意的表达。在课标作文教学理念的指导下，我尝试在作文教学中凸显对学生的人文关怀，尊重学生的文化个性，让学生享受作文，让美好人性在作文中流溢。在作文教
6、学中，对待学生习作中流露出来的种种情感，教师往往无动于衷，甚至是全盘否定或进行讽刺、挖苦，不注重学生的感受，扼杀学生写作的兴趣。没能将人文关怀渗透到写作教学中，评语过于单一化、模式化、空泛化。对学生的批评，往往不顾及教学的情感因素，措辞严厉，语气生硬，对作文内容、思想、观点进行无情的否定，甚至对该学生进行整体的否定，挫伤了学生作文的积极性，使学生丧失了信心，影响了作文的情绪，也疏远了师生间的感情，给作文教学带来消极影响。1 作文批改的过程实际上是师生心灵沟通、情感交流的过程教师要善于发现学生作文的优点及时加以肯定并进行鼓励，并且为学生的点滴进步而感到高兴，教师要站在学生的角度去思考，充分理解学
7、生，通过习作和评改与学生进行心灵上的交流。作文评语是师生之间的一种情感纽带，渗透着教2师的真诚理解、关心、鼓励与期待。从而融洽了师生关系，增进了师生情感，也提高了学生的写作积极性。有些学生的习作并不见佳，但教师要善于从学生作文中发现闪光思想，要留意学生在作文上取得的极微小的成绩，哪怕是一个美好的句子，甚至是一个贴切的词语，都应给予肯定表扬，激发其创作的兴趣，他们才会越写越有劲，他们就有可能成为将来写作上的好手。例如：“能用几种标点符号了” ，对于“总是一逗到底”就是一种突破；“懂得寻找事例来证明自己的观点了” ，对于“一向只是空洞地说说看法”就是一种突破；“写景稍有意识了” ，对于“写景毫无意
8、识”就是一种突破，等等。又如，有个学生的作文中有这么一句：“在我们年轻一代的心灵里播下了革命的种子。 ”而“播”字旁边是一个被划去的“埋”字。我在评语中评价他划得很好，因为“埋”不如“播”字那样更明确地预示着收获。多发掘和褒扬学生自己花过功夫并业取得成效的地方，最易使他们尝到作文的甜头，心理热乎乎的。教师不应站在权威者的角度以阅读经典作品的眼光来审视学生的作文，而应作为读者与知己，从学生的角度去体会学生的作文。成人与学生在认识上存在着很大的差异性，在教育学生的过程中，在用自己的思想去引导和影响学生的时候，要尽量避免将自己的认识强加给学生，要尊重学生的个性。当学生在表达自己的真情实感，在抒发自己
9、对生活的独特感受时，教师要多一点宽容，多一点鼓励，多一点赏识。学生就会多一份安全，多一份自由，从而体验到习作的快感和成功的喜悦。2 把批语视为与学生平等交换意见的机会无声的语言，真挚的关怀，希望的眼光，可以开启学生写作的心扉。在作文批改中教师要对学生充满理解和爱。评语是通向学生心灵的隧道，是传达教师对学生圣洁无私至爱的平台。通过评语，显示出对学生习作的修改力量，尊重学生的创造性劳动；发挥对习作的评价力量，激励学生上进，让学生终身难忘；透视习作批改中的期待力量，字里行间寄予厚望，一言一行传递爱心；注重习作批改中的移情力量，多一些心理位置互换，使学生口服心服。 我在教学过程中，开展了几次作文辅导与
10、讲评课。其中有一位同学在老师，我想说这篇作文中，写出他因期中考试成绩不理想而对自己的前途很迷茫，对生活失去了信心，文章写出了他的困惑和懊恼以及面临升学的焦急和不安。于是我在他的作文评语上这样写道：“感谢你对我的信任，要知道人生的征途上有鲜花、也有荆棘。一次成绩说明不了什么问题，只要你现在意识到了自己的不足，勤奋认真，提高学习效率，老师相信你在下次考试乃至中考一定会取得好成绩！”这位学生看了我的评语后，很受感动，表示愿意按照我的建议去做。3 在作文批改中，鼓励是批语的“法宝”每个学生都希望别人对自己的行为给予肯定的评价，都希望听到教师表扬鼓励的声音。这是人的心理共性，或者说是共同的心理需要。凡是
11、肯定鼓励的话就容易被人接受，能激发人的积极性。因此，教师要善于利用鼓励这一法宝，这也充分体现了作文教学中的人文关怀。这学期开学初我在我所授课的两个班搞了“我是怎样爱上作文的”的调查，根据统计，百分之九十几的人是由于受了老师表扬才爱上作文的。一些平时成绩较差的学生，往往会从一次表扬中受到很大鼓舞，从而进入爱作文的行列。我的学生张某以前作文成绩忽高忽低不稳定，处于中游。有一次写了篇记叙文，奇迹般的得了 80 分，这使他喜出望外，我给她的批语写道：“本文立意新颖，事件3感人，若能认真修改，不失为一篇佳作。希望你以此为起点，争取更大的进步。”这段批语给了这个学生极大的鼓舞，激起了他写作激情的浪花。学生
12、基础有差别，各篇作文有好坏，不可能用一种表扬的声音去鼓励学生。这就要求教师善于发现每个学生习作的不同优点，加以肯定表扬，在这个基础上委婉地指出其缺点、毛病，并鼓励其改正。对作文水平较高的学生，要鼓励其习作要别出心裁，有独到之处，使他们更上一层楼；对作文水平较差的学生，不必苛求语句多么通顺流畅，构思多么精妙，只要有真情实感在里面就可以鼓励，从而建立他们作文的自信心；对被动写作的学生，要大力表扬其优点，对于缺点和错误则要委婉指出，引导他们改变性格中的弱点，让他们感到“天生我材必有用”。因此，在作文批改中，教师要尊重学生、理解学生、爱学生。时刻以鼓励为主，与学生进行心灵上的沟通，注重人文关怀，从而用真爱与理解架起师生感情沟通的桥梁。这样有利于启发学生思考，引导写作进步，有助于培养学生的写作兴趣及写作个性、特长。既指导学生作文，又教学生做人，是一种有效的教育手段。综上所述，我们只有转变了理念，采用多变的教法和灵活的评价机制，注重培养学生的创作个性，不断地为他们引进源头活水，让他们自由大胆抒写，才可从素质教育的高度构建整个作文教改体系。作文批改成功有效的进行，不仅拉近了师生的关系也培养了学生的写作热情与自信心，同时也培养了学生正确对待生活的态度以及真诚、诚实、乐观、活泼、积极的人生态度，使学生在作文中不断发现自我，完善自我，并实现自我，我们作文教学也会迎来崭新的天地。
