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1、“问题学生”帮教工作总结有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树,用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番,心想:把这剩下的树根劈成柴,要费多少功夫哇!于是就将它扔在了野外,一位雕塑家无意中发现了这个树根,如获至宝,他小心地把根带回家,精心雕刻,终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思:农夫厌弃它、瞧不起它,树根就只能是一件废品;而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力,它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗?任何学生的本质都是可以教育、培养、帮教、雕塑的,学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的,对于问题学生的教育应植根于爱,看重他们,不鄙弃他们,尊重他们,加倍的热爱他
2、们是教育取得成效的前提。帮教“问题学生”是学校工作的重要内容之一。正所谓“浇花要浇根,帮人要帮心。”帮教“问题学生”工作最主要的是研究问题学生心理,帮助他们克服障碍,养成良好行为习惯。问题学生中真正智力差的只有个别,大部分学生是因为学习目的不明确,学习积极性欠缺,行为、学习习惯较差等原因造成的,而导致这些原因的症结所在,往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面:一.以自我为中心,一切总是从自我出发,好表现自己,好支配和指责他人,而忽视他人的需要和存在,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。 二.自卑和忧郁,这些学生在失败后自我评价低,缺乏自信心,看看别人什么都行而自己却一切都不行
3、。于是,引起情绪不稳定或忧郁,有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。三.挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一点困难或挫折,就会动摇或失去信心,一批评就泄气,不能勇往直前,甚至自暴自弃,破罐子破摔。于是,他们就会采取逃避、退缩的态度,久而久之,惰性逐渐抑制了上进心。 针对以上问题学生的心理问题,对问题学生的帮教大概可以采用以下的策略:一、 用赏识催化积极表现。问题学生一般都有很强的自我表现欲,如果不能正确认识和引导,它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于问题学生,教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理,加以积极引导,及时捕捉他们身上的闪光点,采取优点激励法,使他
4、们感到“我能行”、“我会进步”。这样,就可弹拨他们心灵深处的“情弦”,使他们的内心爆发出积极的感情,从而产生奋发向上的内在动力。 如某某同学,刚开学时他总觉得自己一无是处,不是块读书的料,对自己前途毫无信心,而且他的行为习惯很差,同学都有点疏远他。但后来我们发现他的画画得特别漂亮,已是就有意识地让参与负责班级的板报、手抄报工作,并要求其他同学向他学习。当他在学校手抄报评比中获奖后,我们马上找他谈话,充分肯定他的能力,并鼓励他只要认真刻苦,学习成绩一定也会很优秀,然后在班会上进行表扬。后来他慢慢找回了自信心,一些科目的成绩有了明显的提高,行为习惯也改正了很多。 赏识只是一种形式,其实质是对人格尊
5、严的一种维护。适时地表扬,在育人工作中是有独特魅力的,尤其对问题学生而言,更是开启他们心灵的钥匙。 二、尊重启发自我认识。每个人都是有自尊心的,问题学生也不例外。对问题学生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格,保护他们的自尊心,决不能采取冷漠和歧视的态度,更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理,不但于事无补,反而事与愿违,适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟,才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是:一方面尊重问题学生的人格,给他们留面子;另一方面宽容问题学生的缺点,给他们留后路。因此作为班主任只要以尊重和宽容去呵护和关怀,让一个人觉得自己是受人尊重的,他就会自尊自重
6、。 三、 真诚促进心理认同。教育心理学告诉我们:学生对于老师的教育,只有从心底里感到老师的话是对的,也就是说只有取得了心理认同,才能接受并改正。依据心理学原理,人与人之间的沟通,应遵循“真诚”的信条。因此,班主任要用真诚换得与学生的沟通,在此基础上,晓之以理,动之以情,促使他们产生心理认同,从而自觉迷途知返、改过自新。二年级某班的庄某某同学,刚开学时曾一度与同学关系紧张,言语伤人,甚至动手动脚,而且得理不饶人,得寸进尺。而每次同学指责他的不是,他却总是恶人先告状,专说别人的不是。同样的情形重复了几次,于是,我们决定用真诚来接近他、感化他。接下来,我们有意识地关心他的学习和生活,问寒问暖。一次,
7、他精神不振地伏在桌上,我们走过去询问,得知他肚子疼得厉害,我们倒了杯热水给他喝,并提出送他去医院,他摇头拒绝了,但我能读到他眼睛里流露出的感激之情。终于,我们的真诚感动了他,他变得喜欢与老师接近了,言语、行为变得规范了。于是,我们不失时机地教育他做一个文明守纪的学生,委任他做地理科代表,他欣然应允。从此,一个崭新的他展现在了同学和老师面前。 当然,“冰冻三尺,非一日之寒”,学生的后进不是一天造成的,因此,转变问题学生的工作也不是一朝一夕的事。由于初学生年龄还小,以及受到环境的干扰及习惯的影响,他们的思想行动总具有很大的反复性,好三天,坏两天,今天做到了,过几天就做不到了。出现反复是正常的事,这
8、是进步中的曲折,绝不是徒劳无功。因此,在教育问题学生时我们要本着循序渐进的原则,不仅要给后进学生帮助,而且要给时间,而不能说“江山易改,本性难移”,“朽木不可雕也”这些打击问题学生积极性,刺伤其自尊心的话。 总之,通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收,需要辛勤耕耘,加强田间管理,更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露,才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对问题学生,我们更要倾注爱心,以尊重、赏识唤起他们的进取心,以真诚、宽容激发他们的上进心,努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游、健康成长。通过我们的帮教,两位“问题学生”不再是“问题学生”了。参
9、加教导主任培训心得 王国兴8月4日至8月5日教育局组织了全县小学教导主任培训,感谢局领导给我们搭建了这样一个平台,在培训的过程中,我受到了一次次的洗礼,培训让我找到了自己与优秀教导主任间的差距;懂得了什么是认真、执着以及如何当一名合格的教导主任。 此次培训由李院长、邓老师、尹老师等三位老师给我们讲解如何做好教导主任及相关工作问题。各位老师运用通俗的语言认真的给我们讲座,让我们每个参加培训的主任都“动”起来,合作讨论,其中包括用表演的方式创设情景,以便让主任们在表演中解决工作当中遇到的实际困难。马老师年轻并且积极向上,使我为之感触的是她今天在我们全县的小学主任面前精彩地讲课;还有我们的冉主任,以
10、前仅只听说她很厉害,今日,听着穿插在她那别具风格的讲座中的一件连一件的教育叙事,我心里产生一次又一次的震动,这让我对她有了更深的认识,同时也唤起了对自己的反思:同样身为教研主任的我,为什么与她当的教研主任差距会是如此的巨大?她教会了我什么叫做认真、执着,然而她仍谦虚地说她远远比不上我们那样认真、细致。是啊,只要看冉主任此次培训发言,我们就可以更透彻地了解了什么叫组织应变能力、领导能力;还有教育局人事股幽默的严局长,出口能成章,风趣异常。不但能随口给我们提出专业的问题,还能随时解答我们的专业问题;还有我们全体学员精彩讨论,让我再次感触到,有这样一支领导队伍,让我们看到阳朔教育灿烂的明天唯一让我有点遗憾的一点是,我们最后参与论谈的时间太短,大家都积极发言,渴望与在座的专家、领导共同讨论工作中遇到的问题以及如何解决,希望以后能提供更多的时间培训学习。通过这次培训,让我明白了自己与他人的差距,理解了只有认真、执着才能办好事情;懂得了如何当好一名教导主任,并明确了以后的工作方向: “以追求高质量的教育服务”为目标,“以培养学生的创新意识和实践能力”为核心,着力抓好教学管理,努力做一名优秀的教导主任。