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1、初中信息学竞赛教学策略方法师大附中 李 靖【摘要】综观信息学奥林匹克及分区联赛普及组初赛和复赛，总体实力还是偏低。主要表现在学生重书面知识，轻动手实践，重题海战术轻能力培养，重题型轻思维训练。根据这些情况，结合信息学分区联赛命题新大纲，这就要求我们认真分析试题的最新趋势，以改变我们的教学策略，全面提高学生的信息素养及创新能力。关键词：初中，信息学竞赛，教学策略青少年信息学奥林匹克及其分区联赛活动，它能激发广大青少年对计算机及其应用的兴趣，开阔眼界，扩大知识面，培养他们的逻辑思维、创造思维以及应用计算机解决实际问题的能力。信息学奥林匹克的核心是程序设计算法，因此首先必须扎实的掌握一门计算机语言。
2、现可选用 PASCAL 或 C 语言。近年来，每省都有千人以上参加此项竞赛活动。对推广、普及计算机知识起到了重大的推动作用。一、信息学竞赛现状及存在问题信息学奥林匹克竞赛是旨在培养青少年创新能力和进行全面素质教育的一项活动。信息竞赛考验的是参赛选手对计算机基础常识的理解应用、使用计算机编程语言解决实际问题的能力。从历年信息学奥林匹克国内外试题来看，信息学竞赛都是一个将具体问题抽象为数学模型的思维过程，是一种创造性的思维过程，这对激发学生的创新意识与欲望，培养创造能力大有裨益。初中生的思维活跃、接受新鲜事物的能力强、记忆力较成年人好，想象力也比较丰富，这些鲜活的特点都有利于竞赛的辅导。但是，信息
3、学竞赛毕竟区别于其他的学科竞赛，在实际辅导培训中，它还是存在以下几个方面的问题。 1.学生对竞赛内容无基础，需要辅导教师从零开始教起如今少儿信息学竞赛所用的是 Pascal 语言环境（或者 c 语言） ，这种语言对于从初一年级开始接触信息技术学科的学生来说无疑是一门新的外语，在学习过程中，辅导教师需要从最基础的程序结构、保留字、标识符、函数名开始讲起，由词到句、由简单的顺序结构开始讲解到复杂的循环结构，直到看懂整个程序。这有点像学英语，不仅要会背单词，还要理解单词、句子的含义，这样步步相连、环环相扣，才能确保学生对 Pascal 语言的熟练掌握。其次，信息学学习中很多涉及数学学科范畴的概念在初
4、中教学中没有提及，学生思维发展的限制，对于二维空间的概念薄弱，教师辅导时需要逐一解释指导此类知识。这样，信息学竞赛的启蒙将花费较大精力。 2.竞赛内容全面，需要素质全面的学生参与参赛时，需要选手具备阅读程序的能力，审题解疑的能力，小规模数据的分析能力等等，参赛选手除了具备充足的信息技术知识之外，还应具备较强的语文、数学等学科的实践能力与丰富的课外知识。这对教师选拔学生也提出了一定的要求。3.学生对于学习方式的不适应信息学学习是一门与实践操作结合非常紧密的学科，需要讲练结合，对于教师辅导而言，如果一味采用传统的学习方式来授课，学生势必学得累，学习兴趣也会受挫，最终可能会选择放弃学习。这对教学方法
5、的灵活使用也提出了一定的要求。4.信息学竞赛训练得不到家长的支持尽管信息学竞赛是一项全面训练学生能力的竞赛，对学生发展很有帮助。但在初中阶段，很多家长的观念还是把竞赛学习和玩电脑划起了等号。教师在组织学生学习进行辅导的时候，还要长期做好家长的沟通理解工作，增加了工作难度。5.辅导教师准备不充分少儿信息学竞赛的辅导不是一朝一夕就能开花结果的，很多有经验的专家教师提示我们，这是一场长期的作战。从年初的选材到年底的选送竞赛，根据比赛时间安排，辅导老师们要经过至少一年时间，有的甚至要两到三年，才能将一批学生送上信息学竞赛之路。所以作为一名辅导教师，应该做好充分的心里准备，潜心、耐心对待辅导。其次，信息
6、学竞赛知识体系复杂，比赛形式多样，尽管有许多高中竞赛辅导方面的书籍、资料可供参考，但真正适用初中生的教材教法少，因此作为辅导教师，在熟练掌握信息学竞赛知识与编程技巧的同时，应该经常研究教材与教法、学习新资讯、研究适用于小学教学的方法，开展最有效的教学。二、教学策略1.注重兴趣引导，培养学生求知欲与自信力一般来说，在学生学习兴趣的激发培养中，教师要注重三个阶段的引导。第一阶段，主要进行基础型课程的学习，内容包括计算机基础知识和算法设计与程序设计的语言等编程基础的学习，直到“全国信息学分区联赛”之后，一部分明显弱势的成员会逐渐淡出这支队伍，或者说被淘汰，因为到了这个时候已经将近经历的一个学期，学生
7、在中学的学习状况也已基本显露，是否为学有余力者已经可以确定，若是影响到正常的学习那肯定是不行的，对学生自己的发展也是不利的。第二阶段，主要进行拓展型课程的学习，内容包括经典算法、算法的应用以及变式练习和综合运用等。这是建立在基础型课程之上的，以适应学生个性特点发展为主的课程，也是向中级过渡的重要阶段，学生的学习策略和创新思维能力在这一阶段可以得到充分的显示，因此，在此阶段能够进一步确认、挑选出有希望取得成绩的竞赛选手。第三阶段，可以称之为研究型课程的学习，这一阶段主要是对校队选手的综合能力进行培养，内容有专题讨论、作解题报告等阶段性的研究总结，并要求他们多参与实践活动，找自己的薄弱点，尤其是数
8、学上的薄弱点，同时还寻求机会，让他们与全国范围内的一流优秀选手进行交流和感悟。本阶段以自学提高为主，需要充分发挥学生的自主学习能力。第一阶段，入门阶段。这个阶段的学生对信息学的了解粗浅，很多人只是抱着试试看的心态来参加培训。教师在启蒙辅导过程中，要注重引导，让学生对计算机编程产生浓厚的求知欲。2.制定学习计划，结合有效的方法系统性培训信息学竞赛辅导周期较长，它与其他的信息类竞赛不同，专业训练应该制定一份较为周详的培训计划，教师上课不能讲到哪算哪，培训该是系统的，有延续性的。培训计划中要事先制定好统一训练的时间、人员安排、教学内容进度、练习要求等等，计划制定要科学可行，同时训练过程该严格按计划执
9、行。3使用七步教学法，形成固定的培训讲练模式所谓的七步教学法，即新旧联系引疑激趣讲解新知提出作业讨论钻研上机练习反馈、归纳总结。信息学知识的学习，是一个积累的过程，学会知识技巧越多，答题解疑的能力就越强。教师在辅导中，特别是在新知识的教学中，要注重从旧知识新知识的迁移，旧知识为新知识的学习服务。同时辅导中，针对信息学中大量的练习题的讲解，要注重解题技巧与算法。有的题目要细讲，比如循环、数组的应用；有的题目要精讲，比如一些有规律的题目，教师在讲解过程中要注重归纳总结，形成独有的方法；有点题目要巧讲，特别是一些找不到固定方法去解决的题，教师可以引导学生开辟求异思维，巧解习题。此外，七步教学法中最重
10、要的一步就是上机练习，教师应该多让学生上机练习，学生在程序调试的软环境中经过一次次的调试、运行，能有效增强竞赛应试能力，提高编程能力。4开发学生自主学习潜力，培养学生同伴互助学习能力每个孩子的思维方式不尽相同，对于同一个问题，他们就会想出不同的算法，编出不同的程序来解决。如果孩子们把算法互相交换，通过教师引导提炼，学生能学会多种方法，思维能力便得到大大提升，其实，这也是信息学培训中一块很重要的无形资产。辅导过程中，根据学生的实际能力，将孩子们分成不同的学习小组。教师可以布置不同的学习任务，让小组成员自主完成。在合作学习的过程中，学习较为轻松的孩子会主动承担重任，去帮助整个团队尽快完成任务；学习
11、较为困难的孩子会在这种团队学习的环境中，学会更多的解题思路与算法，去完善自身知识的匮乏。教师在此类活动中，担当的不仅是引导者，同时也是一名合作者。这种教学方法的亮点是，知识的获取是学生主动探究得到的，而非教师直接传授，学生容易接受，而且印象深刻。长期以往，学生自主学习的能力、思维能力将得到提高，增强了团队合作意识，更重要的是，提高了学习效率。5.创设问题情景, 精心设计任务信息学奥赛活动活动主要涉及的是程序设计教学。这不是让学生依赖现成的应用软件(除了程序设计的环境) , 而要独立地分析问题, 找出算法 , 编制程序, 解决问题。为了使任务设计的具有明确性、趣味性和可操作性, 创设问题情景显得
12、十分必要。在创设问题情境时, 合理选择问题是关键, 所选的问题应当唤起学生认知结构中原有的知识, 激发学生思考的积极性。循环结构程序设计是程序语言教学中的一个难点, 如果循环结构程序设计没有很好掌握, 学生就很难继续深入学习。为了引入循环程序, 笔者设计了这样一个与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容:编程在屏幕上输出五行 , 每行输出一个*。学生马上回答编写五行 write( * ) ；语句就可以实现。又问: 如果输出 1000 行? 程序应该怎么编? 学生接着回答编写 1000 行 write( * ) ；就可以实现。继续追问:1000 行写得麻烦吗? 数得清楚吗?学生马上意识到这
13、在做重复劳动, 其实就是一条 write( * ) 语句循环几次的问题。此时就可以适时地提出循环结构程序设计的意义以及概念。6.启发教学, 引导学生自主学习当教师将学生引入问题情景提出学习任务之后, 学生会感觉到没有足够的知识、技能和能力, 去完成面临的任务。我在引导学生理解循环结构程序设计概念和了解动态规划思想的任务后, 便组织学生自主学习循环结构程序设计的相关语法和高效动态规划程序的基本思想以及设计方法。由此可见, 自主学习与面临任务有着很强地关联性, 显然务驱动是关键。学生只有在任务的驱动下, 通过学习新教学内容来获得完成任务所需的知识、技能, 然后才能完成这个任务。在整个教学过程中,
14、我在努力准确把握课的重点和难点, 寻找新旧知识的衔接, 对知识要点进行精讲。在讲解时, 我总是要把问题作为教学的出发点, 适时设问并解答问题, 并不失时机地把分析解决问题的主动权交给学生, 充分发挥学生的主体作用, 教师又扮演组织者、指导者的角色。学生的学习有很大的自主空间, 面对问题的出现, 形成对问题的解释, 提出各种假设, 以致解决问题。学生由被动接受转变为主动求知, 实现着师生 之间、生生之间的多边立体化的互动求知过程。以上是我在组织参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛活动中积累的一些经验和体会，还很肤浅。令人欣慰的是，随着我们思想上的重视、工作上的到位，我校的信息学奥赛近年来成绩都比以往有了很明显的进步，这也证明了我们基于校本的信息学奥林匹克竞赛策略的研究和实践是有一定成效的，我们真诚地盼望着丰收季节的到来。信息学奥赛是一项非常辛苦的劳动，更是一种无止境的追求，泪水和欢笑时常相伴左右。
