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1、基尔霍夫定律（说课稿）教材：电工电子技术及应用一、 教材分析1、教材的地位和作用：基尔霍夫定律是分析电路基本定律，是分析和计算复杂直流电路的基础，是本章的是重点内容，在电学中占有重要的地位，掌握它的分析方法，可以让学生求出电路中各支路或电路中某一支路的电流或电压；同时通过对这次课的教学，培养学生的总结能力、逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力都具有重要的意义。2、教学目标：(1).知识目标a、 使学生理解并掌握基尔霍夫定律的基本内容。b、 使学生能运用所学的基尔霍夫定律来求解复杂直流电路的一般步骤。(2).能力目标a、培养学生利用所学知识分析计算复杂电路的能力。b、培养学生分析问题、解决问
2、题的能力及逻辑思维能力。c、培养学生养成良好的作图习惯和解题能力。(3).德育目标a、 培养学生用心观察、认真思考良好思维习惯。b、 培养学生在学习过程讨论交流的良好学习风气。3、教学重点及难点：a、教学重点：基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律。b、教学难点：(a).节点的含义和列回路电压方程式；(b).广义上的基尔霍夫定律。二、 教学方法及教学手段：1、首先提出本次课应该本次课应解决的问题，让学生确立学习内容，不至于在学习过程中迷失方向；2、为了更好的解决难点，设计问题让学生分组讨论，同时教师在提出问题后，下到学生中间，参与讨论，引导学生进行观察分析-论证归纳-概括本质，最后由学生做出相关结
3、论。3、教学中以电路图作为提问的方式，以图为主，文字为辅。三、 学法指导在教学过程中，教师为主导，学生为主体，教师为辅，学生为主，以引导的方式让学生提出自已的看法，让学生主动参与到学习中来，可用学生自已提的问题作为全班的讨论问题，拉近师生之间的关系，启发学生思考，从而解决问题，充分体现师生互动的教学模式，突出学生的主体地位。四、教学程序设计：1、 复习与定律相关的概念-参考方向；2、 提出课程应该解决的问题，明确学生的思考方向；3、 引入电路的基本名词-支路，节点及回路；4、 基尔霍夫定律的含义；5、 广义上的基尔霍夫定律；6、 小结并布置相关练习。教学程序说明步骤1：参考方向是与基尔霍夫密切
4、相关的一个概念，明确它有利于学生根据基尔霍夫定律建立方程式时，树立列方程式的自信心。步骤2：电路中各电流之间和电压之间是否存在一定的联系？有何规律可循？步骤3：引入新内容：(支路、节点和回路)通过以上几个基本电路图的讨论，让学生明确与基尔霍夫相关的几个电路名词-支路、节点和回路，为学生学习基尔霍夫定律作好相应的知识铺垫。步骤4：1、基尔霍夫电流定律：结论：i = 0 即：i1+i4-i2-i3-i5=0 进一步分析可得出：i进=i出 即：i1+i4=i2+i3+i52、基尔霍夫电压定律：结论：u = 0 ；比较分析后得出：u相同=u相反进一步分析还可以得出：同一电路中同一回路所列的电压方程式与
5、选取的回路方向无关。用一实际电路给学生进行讨论分析，由学生采用独立或讨论的方式，列出电路的电流方程式和电压方程式，检查学生的掌握情况。步骤5：广义上的基尔霍夫定律采用逆向思维法，让学生分组讨论，教师加以引导，最后由学生自已总结出相关的结论。步骤6 ：小结：1、 参考方向由谁来确定及电压参考方向的标注；2、 节点的定义及节点电流方程式，由学生用自已的语言总结，教师再加以归纳；3、 电路中回路定好后的电压方程式，是否与所定回路的方向有关；4、 广义基尔霍夫定律。习题：课本P23页1-3、1-4，P24页1-7、1-8板书设计一、复习参考方向（5分钟） 电路图略二、本次解决的问题（3分钟）三、电路的基本概念（8分钟）支路 定义及电路图略节点 定义及电路图略回路 定义及电路图略四、基尔霍夫电流定律（6分钟） 定义及电路图略基霍夫电流定律（9分钟） 定义及电路图略五、广义上的基尔霍夫电流定律及电压定律（8分钟） 电路图略六、小结（6分钟）及相关的作业布置
