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1、农村小学生写作能力培养教学策略研究结 题 报 告一、问题的提出1.学校实际教学需要 我校是一所地处城乡结合部的小学。通过调查了解，发现我校学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”，对写作有畏惧心理，教师也视作文教学为烦恼。又从历届小学毕业生考试情况来看，我校小学语文成绩普遍低于城内小学，特别是占有相当比重的作文,明显落后于城区学校。为了改变这种现状，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条提高农村小学生写作能力的有效途径和策略，这就是我们的研究动机。2.社会发展现状的需要 未来是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越需要以语言文字作
2、为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。语文课程标准指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。3.从长远看，提高学生写作能力是满足学生终身发展的需要从现代社会对人才的需求来看，社会生活方式的变迁以及科学技术突飞猛进得发展，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主创作的能力。二、课题概念界定“农村”是以农业
3、为主，兼顾林、蚕、果、牧、渔等多种生产经营方式的社会群体的生活区域。农村山清水秀，环境优美，农村有许许多多城里人从来不曾见识过的瓜果，蔬菜，有城里人不曾体验过免费的简单而有生活情趣的游戏。但是农村也有太多相对于城里来说滞后发展的需要，农村孩子的家长大都出门打工挣钱，很多留守儿童，这些孩子在婆婆爷爷的庇护下，只是吃饱、穿暖，对学习没有主动性，不自觉。农村孩子天天和泥土打交道，却从不知道把那些感受与人分享，不知道用口语表达，不知道用文字表达。“小学生”，特指我国九年制义务教育六年制小学阶段的学龄儿童，即义务教育最起始阶段在学校接受义务教育的适龄儿童。小学生从跨入校门的那天起，一张白纸就要靠老师们在
4、上面画出美丽的图画，农村小学生精力特别充沛，记忆力特别强，想象力丰富，知识吸收能力特别强。把老师作为偶像，老师怎么说，学生就会特别听话地照做。但农村小学生自制力差，好动；家庭里的学习习惯差，婆婆爷爷只管孩子不冷不饿，对孩子习惯培养的重要性和方法根本不懂。小学生最大的特点就是每天都蹦蹦跳跳的，很多学生一进教室就没得精神，但是下课铃一响，就像离弦的箭一般射到操场上玩去了。农村小学生特别单纯，对学习的目的性不明确，老师的引导就显得特别重要。“写作能力”是指书面表达能力，包含：1、表述清楚，让人知道写作者的真实意图或要表达的内容；2、表述条理清楚，不需要阅读者自己再进行提炼归纳；3、要符合规范，比如应
5、用文之类的,也包括语言的规范；4、能通过字里行间真实、准确地表达情感；5、要能引起阅读者的共鸣，使阅读者有同感；6、口头表达书面表述得转换。“教学策略”：本课题的教学策略就是提高农村小学生写作能力的方法。是为实现这一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。课题所提出的农村小学生写作能力培养教学策略的研究，其实质就是寻求能够解决农村小学生对写作兴趣不浓；选材单一，缺少新颖性；积累匮乏，语言组织能力差；布局谋篇能力差等等问题的一种方法。三、研究目标农村作文教学与城区作文教学因为城乡的差别，在教学设设备的配备
6、，教学资源的配置，教学手段的运用，教学方法的使用等诸多方面有许多滞后待进之处，如何因地制宜地搞好农村小学的写作能力培养教学，提高作文教学效率，解决学生不喜欢写作文，作文中杜绝空话假话连篇，编作文的现象，除了可从一些名师经验中吸取精华外，还可突出农村小学作文教学的个性，在教学“写什么”和教学“怎样写”的两大领域内都可能有新的突破，使学生在小学生能熟练掌握小学新课标规定的各种体裁的写法，能在规定的时间里写出“达标”的作文，使大部分学生爱好写作，写真话，写实话，写出自己的见解和迷惑，写出自己的愁闷和欢乐，写出自己的经历和向往，能写得令人欣喜。四、研究的内容1、培养学生兴趣，解决认识问题，解决学生“怕
7、”作文的问题。如何调动学生的写作积极性，敢于动笔，敢写2、教会学生观察生活、体验生活，养成记录生活的好习惯，如何培养学生乐于写作的习惯，解决好学生写什么的语言障碍3、学生学会作文规范写作五、研究依据在认真研读教师培训教材的基础上，根据义务教育小学语文课程标准对不同学段习作的要求，进一步学习了苏霍姆林斯基给教师的建议丁有宽教学教例与经验和李吉林教学教例与经验和于永正教学教例与经验，朱水根的新课程小学作文教学，季小兵的小学生优秀作文辅导大全，叶圣陶的语文教学论文集，魏书生的语文教学探索，窦桂梅的课堂教学实录，管建刚作文教学专辑。这些名家教学作文各有特色，自成风格，成就卓越。通过学习提高形成研究共识
8、：作文教学应当取其精华，博采众长，根据自身的个性构建自己的教学模式。在实践中，运用观察法，实验法，比较法，个案分析法和总结经验法等，感悟了作文教学的一些手段和方法。六、研究措施学生写作能力的培养，从以下几个方面入手：（一）、激发学生的写作兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，要让学生首先克服不敢下笔的恐惧心理，培养学生的兴趣很重要。1、正面评价、培养兴趣。尽量捕捉学生习作中的闪光点，给予充分肯定的评价。促使学生朝着成功的方向发展，在给学生评分时对学生作文水平进行具体分析，评价标准因人而异，对每个学生进行前后对比，进步了我给予表扬、鼓励，让每个人都享受到成功的喜悦。力求对学生个性化评价，根据自己的教学
9、语言，对学生进行鼓励和指导，如“藤上有瓜”这个词，全班学生都理解它的含义，我就根据不同的情况写下各种评语，如“藤”子已经完整了，如果“瓜”大一些，就好了。“藤上”不仅有“瓜”，而且“瓜”结得很大很好。苏霍姆林斯基在给教师的建议中写道：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”对少数力不从心、作文能力较差的同学要降低难度，积极评价，多鼓励，少批评。对进步大的作文，我下笔评语：“进步很大，已经显露出你写作的天赋，这是你作文以来最好的一篇，希乘胜前进。”对于字迹潦草，内容空洞的
10、作文则坚决要求重誊或重写。学生认真重誊或重写后，给予鼓励评价。毕竟“好学生是夸出来的。”所以，学生需要采用多种方式引导、激励。如用简笔画画出一个大拇指，或波浪线旁画一个，或直接下评语。这是此次研究的作文教学理念。为了求得研究的实效，要求研究人员从课标中领悟作文教学的理念、手段和方法，从中对照自己的作文教学是否科学、合理、具有创新精神。孔子说：其身正，不令而行；其身不正，令而不从。这对于教学作文来说，同样适合。教师必须要热爱写作，要坚持写作，要给学生树立榜样，真正言传身教。“亲其师，信其道。”教师一定要和学生建立感情，让学生喜欢你，尊重你，爱戴你。在课堂上，要根据教学需要，转变角色，展现童心。“
11、凡事预则立”，教师决不能“打无准备之仗”。“台上三分钟，台下十年功。”教师一定要多读书，丰富结累，丰富经验。教师要做有心人，多积累素材，多考虑教法。对于教师来说，处处留心皆作文，作文就是人，人就是作文。教师自己要养成爱写作的习惯，要以自己的人格魅力影响学生。将学生引向热爱写作的光明大道。 2、要尊重学生的劳动。要让学生充分享受成功的喜悦，必须把批改的主动权交给学生。改变单一的教师批改模式，变为教师与学生面评面改，选取某个学生一篇有代表性的习作，师生当面互相讨论、修改。在修改中遵循“多读少改”的原则，充分尊重学生的劳动，为他们的一点一滴的进步喝彩。对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论、耐心启发
12、让学生提出自己的修改意见；或者学生自评自改，同学互评，全班评讲；或者举行佳作赏评会，每个学生自选一个时期以来最优秀的代表作文，朗读给全班同学听，由大家来做赏析评价。总之在整个评讲过程中，让学生看到自己的进步，明确今后努力的方向。3、榜样激励，让学生追求成功。首先把学生的优秀作文送到学校红领巾广播站；其次，认真组织学生参加各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训；第三，选出最优秀的作品向各地报刊推荐发表，凡有学生在报刊上发表作文，老师必定大力宣传，鼓励同学们向他学习。第四、将学生的优秀作文在学校橱窗展示栏里张贴，让学生课余都可以欣赏到美文。这样做学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦
13、，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。其它同学从他们身上看到了成功的希望。这样，大家就不会以作文为难事，学生作文积极性空前高涨。兴趣是成功的老师；有了兴趣等于成功了一半。有了兴趣，学生自然就想写，而且会主动动笔记下对自己有触动的点滴。4、写好“小题材”作文，写好每一篇“小作文”。写好了小题材的作文，才能让学生深入挖掘自己已有的生活素材，才能让学会从细微处表达自己的真实情感，写好了小作文，才能让学生从易到难，从简到繁地学会谋篇布局，学生才会从小谋篇到大布局，达到我们需要的效果。5、积极实践，勤于反思，丰富经验，提高习作指导能力。一些老师并不注重学生作文能力的培养，因为
14、小学生作文考试一般都是写人记事或写一个场景，他们往往让学生背熟几篇例文，然后，在考试时，根据题目选择例文“对号入座”，这些例文语句流畅生动，选材独特，阅卷老师不辨真假，往往能得高分。然而，学生自己不会构思，不会选材，不会谋篇布局，连“流水账”式的记事都记不好，谈何作文。所以，教学作文，应从以下方面入手，就是要教出学生能独立地写出自己的经历和想象的作文，培养学生自主作文的能力。(1 )、积累作文材料 1、积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。 2、积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。
15、3、给学生创设写作的情趣，增加写作的内容、开拓作文的“材”路。积累生活素材过程中，有许多能令人动情的场面，却往往稍纵即逝。学生一般不留心这动情的瞬间，以致失去了感知生活的最佳时机。留心生活，及时收集作文素材是学生必须具备的能力。(2 )、按循序渐进的规律训练 1 先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。 2 先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事。 3 先侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。 4 先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。 5 先不受写作“框框”的限制，放开胆子写；后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。 6 先“模仿”，写依样画葫芦的文章；后“创造”，写新颖
16、别致的文章。 7 先力求把文章写长，强调扩展与铺陈；后力求把文章写短，讲究简洁凝炼。 (3)、养成良好的写作习惯 1 “天天动笔，多少写一点”的习惯。 2 “通篇构思，写作文提纲”的习惯。 3 “默诵文章初稿”的习惯。 4 “认真修改”的习惯。 5 “不说假话”的习惯。 6“不要硬写，强迫自己写”的习惯。 7 “保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。（二）、对学生写作能力的培养必须分阶段进行，循序渐进。写作能力教学要从一年级抓起，从说到写，由易到难。我们必须遵循作文教学本身的这一规律。小学阶段的作文教学，可分三步进行：第一步：练习说话、写话。这一训练主要在低年级(一、二年级)进行，通过观察简单的图画和事物，练习说话和写话。从说、写一句完整的话，到说、写几句意思完整、连贯的话。第二步：练习写片断。这是中年级(三、四年级)
