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1、初中数学课程试卷一、单选题1（ A ）主要是根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的为位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。A空间观念B几何直观C符号意识D模型思想2. 对于圆来说：（ A ）A面积与周长的平方成正比B面积与周长成正比C面积与周长成反比 D面积与周长的平方成反比3.“数学家用抽象的方法对事物进行研究，去掉感性的东西剩下的只有数量和关系；对于数学研究而言，线、角或者其他的量，不是作为存在而是作为关系。”这段话是（ B ）说的。A阿基米德B亚里士多德C高斯 D菲尔茨4.钢体变换属于（ B ）的内容A欧式几何 B
2、变换几何 C综合几何 5.课程标准修订之后,图形和几何的主线是（ D ）A图形的性质B图形的变化C图形与坐标D以上皆有6.课标修订稿中方程与不等式部分，哪部分内容没有删除（ B ）A由一个二元一次方程和一个二元二次方程组成的方程组的解B一元二次方程的根与系数的关系 C由一个二元二次方程和一个可以分解为两个二元一次方程的方程组成的方程组的解法D一元一次不等式组的应用7.方程与不等式的主要的作用是（ D ）A有助于学生形成建模思想 B对形成化归的思想非常有帮助C方程不等式同样也是后面学习高等数学一个非常重要的基石D以上皆有8.新的课程标准修订稿把“图形与几何”部分四条主线变成三条主线，下列哪一条不
3、是这三条主线中的图形的性质、图形的变化、图形与坐标（ C ）A图形的性质B图形的变化C图形的认识D图形与坐标9.函数与方程思想属于（ A ）A过程性知识B方法性知识 C陈述性知识D缄默知识10.学习“字母表示数”，主要是发展学生的（ B ）A数感 B符号感 C估算能力D直觉思维能力11. “等腰三角形”这一概念的外延是（ D ） A有两边相等 B等边三角形 C两边相等的三角形D所有等腰三角形组成的集合12.最早采用十进制位置制记数法的是下列哪个民族（ ） A中国B印度C埃及D希腊13.以下选项不是简单超越式的项是（ ） A指数式B对数式C三角函数式D不等式 14.初中几何的课程教学中，直观几何
4、、实验几何与演绎几何之间的关系是（ ）A前者是后者的必要前提 B前者对后者的学习其到干扰C后者可以替代前者 D二者没有必然的关联15. 实践与综合应用在不同阶段是以不同的形式呈现的：第一学段以“”为主题，第二学段以“”为主题，第三学段(即初中阶段)以“”为主题。 的正确顺序是（ ）A实践活动-综合应用-课题学习B 实践活动-课题学习-综合应用 C综合应用-实践活动-课题学习D综合应用-课题学习-实践活动二、多选题（请将正确选项前的字母填在括号里，错选、多选或者未选均不给分）1义务教育阶段数学教育的内涵主要包括哪几个方面（ ）A人人学有价值的数学 B人人都能获得必需的数学C不同的人在数学上得到不
5、同的发展 D人人都能学数学2.初中与小学数学教学的衔接主要包括的内容有（ D ） A教学内容的衔接 B教学方法的衔接 C学习内容的衔接 D学习方法的衔接3. 标准里在讲述课程内容的组织上，强调了（ ） A过程和结果 B直观和抽象C直接经验和间接经验 D解决生活中的应用问题4. 图形的变化，第三学段（初中阶段）数学中包含了（ ） A图形的合同变换 B图形的相似（或者位似）变换C图形的投影变换 D图形的平移变化5. 课程标准的理念，是从哪几个方面来阐述的（ ）A数学教育 B课程内容 C教学方式 D评价和新技术三、判断题（正确的在题后括号内划“”，错误的划“”） 1. “平行线分线段成比例”这个定理
6、的证明是要求学生必须掌握的知识点。（ 叉 ）2. 数学教学中，引出抽象的两个层次是直观描述与符号表达。（ 勾 ）3. 义务教育阶段数学课程标准的基本理念共分为5条进行论述。（ 勾）4. 从特殊到一般的推理是演绎推理（ 叉 ）5. 义务教育数学课程标准的总体目标第一个大的变化，是从过去以双基为目标，发展到现在，以四基为目标，这是一个标志性的一个变化。（ 勾）四、简答题义务教育数学课程标准的总体目标是什么？通过义务教育阶段的数学学习，学生能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思
7、维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。答案一、1. A 2. A 3. B 4. B 5. D 6. B 7. D 8. C 9. A10. B 11. D 12. A 13. D 14. A 15. A二、1.ABC2. ABD 3. ABC 4. ABC 5. ABCD三、1. 2. 3. 4. 5.四、通过义务教育阶段的数学学习，学生能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
