《以学为主的教学设计案例资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以学为主的教学设计案例资料（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、以学为主的教学设计案例三国鼎立一、学习目标与任务1、学习目标描述（1）知识目标：掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够取得官渡之战胜利的原因、赤壁之战曹操失败的原因，了解三国鼎立局面的形成。（2）能力目标：通过曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象,抓住现象所反映的本质的能力。使学生认识到评价历史人物时,主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。（3）情感目标：（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推
2、动了社会进步和生产力的发展。（3）读史使人明知，通过本课学习对学生进行历史感悟教育，正确评价历史人物的教育。 2、学习内容与学习任务说明学习任务： 本节教材主要讲述了，官渡之战、赤壁之战，及三国鼎立的形成。 （1）学习重点：:官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。（2）学习难点：评价历史人物。学习要求： （1）明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以历史问题为中心，以小组探究合作、角色扮演的方法（语言交流和组内讨论方式）进行主动地探究学习。 （2）抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题。 （3）注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系
3、所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）1、学习特点：从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。对历史学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，但对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力很低。2、
4、学习习惯：初一学生知识面狭隘，善意记忆，但不愿意理解，多数处于死记硬背的态度，习惯于被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。3、学习交往：初一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。三、学习环境选择与学习资源设计 1、学习环境选择（打）（1）Web教室 （2）局域网（3）城域网（4）校园网 （5）Internet （6）其它2、学习资源类型（打）（1）课件（网络课件）（2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其它3、学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）1、初中历史网：三国的
5、历史人物、形成三国鼎立的相关战役、其中的历史博览中，有详尽的历史人物介绍，历史知识，趣味历史和初一历史测学习方法等信息。网址：http:/ （2）问题性情境 （3）虚拟情境（4）其它2、学习情境设计（1）问题情境：从东汉末年军阀混战到三国鼎立经历了什么样的过程？,你认为是历史的进步还是倒退?（2）虚拟情境：如果你是当时、三国中的一员，你会感受到各国都有什么样的方法来壮大自己?明确：魏重视农耕，发展生产，兴修水利蜀丝织业发达，改善同西南少数民族的关系。吴造船业发达，到达夷洲。(师强调:夷洲即台湾,台湾是中国领土不可分割的一部分。)五学习活动组织1自主学习设计（打并填写相关内容）类型相应内容使用资
6、源学生活动教师活动（1）抛锚式 三国鼎立形成的原因。初中历史网、中国历史课程网。利用网络获取信息、分析加工处理信息；发现问题并积极解答提出问题；提供学习资源；指导学生对问题的解答（2）支架式评价三国中的历史人物周瑜与诸葛亮的对比课件。学生利用网络收集其他历史人物，对其生平进行了解，并做对比。提出问题；对其中一个作出解答，指导学生进行问题解答（3）随机进入式（4）其它 2协作学习设计（打并填写相关内容）类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动（1）竞争（2）伙伴 三国鼎立的形成历史学科网资源按照临近原则分成各小组小组内讨论学习形成的原因总结点评，反馈学习问题（3）协同 （4）辩论（5）角色扮演评价历史人物课本资源以及初中历史网资源按照历史人物进行分类按各角色的历史功绩进行评价总结点评，反馈学习问题（6）其它教学过程流程图：开 始创设情境，导入新课阐明目标以演示的方式讲解与本课相关的背景知识演 示提出任务引导，指导学生学生利用教师提供的网络资源进行学习有是否有问题?提示，指导或演示 继续探索并完成任务 分析作品，并给出评价提出任务学生根据老师的任务分角色进行学习提交向全体学生展示教师的分析个例学生观看教师进行个别指导学生分角色讨论演示结 束提出任务结合本节课知识点的利用情况对各组的作品进行点评，并提供改进建议
