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1、1简述职校生责任意识的现状调查与成因分析论文关键词：职校生责任意识调查成因论文摘要：以职校学生为研究对象，采用自编职校生责任意识量表，从对自己、家庭、他人、集体、社会五个方面的责任意识对职校生责任意识的现状进行了调查，同时对其成因进行了分析。责任意识是指个人对自己、他人、家庭、集体、祖国和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任、履行义务的自觉态度。 中等职业学校德育大纲明确指出：职业教育必须全面实施素质教育，必须把德育工作摆在素质教育的首要地位。而培养学生的责任意识是德育的重要内容，只有学生具有报效祖国、报效人民、报效社会的责任感，才能真正成为适应现代化建设需要的高技
2、能专门人才和高素质劳动者。因此，研究职校生责任意识非常必要。本研究旨在揭示职校生对自己、家庭、他人、集体、社会五个方面的责任意识现状及其成因，并探寻职校生责任意识培养更为有效的途径和方法。研究方法和过程调查对象从宿迁经贸高等职业技术学校 13 年级每个年级随机抽出 4 个班，共 12 个班 480 名学生进行调查。调查内容学生对自己、家庭、他人、集体、社会等五个方面的责任意识。调查形式（1）问卷调查。为了使调查问卷能客观地反映实际情况，根据本校的实际，编制了职校生责任意识调查问卷 。 （2）个别访谈。根据问卷调查的结果，拟定了统一、具体的访谈提纲，对调查中的一些个案进行访谈，旨在对问卷调查中的
3、问题作进一步的探讨，通过个别访谈、交流获得有关信息。研究过程为了保证调查研究的科学性和有效性，本次调查按以下步骤进行：（1）设计学生学习责任意识调查问卷、发放问卷自评，收回问卷进行统计和数据处理。 （2）在第一阶段调查统计结果的基础上分析、整理，得出比较切合实际的结论。 （3）有针对性地进行责任意识指导，并注意观察指导的效果，以便及时调整指导的方法和策略。结果与分析共回收到有效问卷 448 份，回收率为 93.3，用统计分析软件 SPSS 对结果进行统计分析，测得整个问卷的 Cronbach 信度系数为 0.751，数据排列呈正态分布，说明问卷所反映的情况是比较可信的。对自己的责任意识在此方面
4、，问卷设计了 10 个问题，包括对自我学习、自身权利、自我行为结果、承诺、过失等的责任意识。调查显示，在对待学习、维护身体健康、维护自身权益等方面，职校生的责任意识不强。有近 50%的学生明确表示，自己不会“将正事列为优先，完成后再休闲” ，自己也没有“把学习知识看成自己的本分” ；有近 80%的学生表示自己“不忌吃垃圾食物” ；有 75%的学生表示“如果在商店得到了很不好的服务，自己不会向有关人员反映” ，尤其是2在可能与人直接发生冲突时，绝大多数学生会选择放弃自己的权利。如对“如果有人在你面前插队，你会大声批评他，直到他放弃吗？”有 84%的学生选择了“否” ，且男女生无显著差异。但在遵守
5、承诺、承担过失等方面，填答情况还是令人满意的，有 87%的学生认为自己是个信守承诺的人，有 93%的学生在回答“你无意中弄坏了别人的手机，别人不知道时你会主动承认吗”时，选择了“是”。在 10 个涉及对个人的测题中，除了“你会坚持运动以保持身体健康吗”这个测题之外，其他的测题男女之间都无性别差异。整个调查还发现，当测题与学习有关时，学生的责任意识比较淡薄，但当测题与社会道德准则有关以及涉及个人品德时，学生表现出较强的责任意识。个人访谈时，也表现出同样的特点，且无性别差异。这与调查前的预测是一致的，职校生虽然文化知识储备不足，但是品德不差。对家庭的责任意识有 93%的学生表示，当家庭经济困难时，
6、自己能够省吃俭用，节约花销，为父母分忧解难；有近 90%的学生表示，自己经常做家务；还有80%的学生表示，父母心情不好时，自己会主动安慰，努力化解父母郁闷的心情；有 67%的学生表示自己关心祖父母和外祖父母，经常利用周末或节假日去探望他们，或是写信、打电话问候他们。访谈时，学生的观点也与此类似，虽然自己有时考虑自己更多一些，表现得不是很听话，有时还会惹父母生气、伤心，但与此同时，自己也会自责、内疚，觉得对不起父母和家庭。由此可见，学生对家庭的责任意识还是比较强的。对他人的责任意识调查显示，学生在此方面的责任意识受其认识水平的局限。有时学生搞不清楚到底怎样做才是真正对他人负责。如对“发现朋友违规
7、，你会举报吗？”只有 23%的学生表示“会” ，而其他学生则明确表示“不会” ，认为那样做对不起朋友，是对朋友的背叛。本以为在此方面男女生会有不同认识，在“哥们儿义气”和“社会规范”之间，男生会更在意那种狭隘的“哥们儿义气” ，女生应该更注重后者，但调查结果却表明，男女生在此方面并无显著差异。由此可见，有时他们不是不想对他人负责，而是不明白“负责”的含义。因此，应从提高他们的认识着手，否则，在错误的认识指导下，他们会继续做出错误的行为。对集体的责任意识这部分共设计了 5 个问题，回答结果表明学生在此方面的责任意识比较薄弱。有 58%的学生表示，班级干部的换届选举与自己没有关系，自己也不关心这样
8、的事情；有 45%的学生表示，自己不会发挥特长主动为班级服务。由此可见，学生还没有真正融入集体，还没有形成“班荣我荣，班耻我耻”的观念，集体荣誉感还比较淡薄。这样会使班集体凝聚力不强，人心涣散，违反校规校纪的行为经常发生。这与学生一直以来养成的懒散习惯有关，也应与他们在初中的班集体中遭受的漠视有很大关系。对社会的责任意识广义的社会责任意识包含了上述四个方面的内容，此处仅讨论狭义的社会责任意识，主要指个人、家庭、学校之外的，对与个体不发生直接交往的社会他者的责任意识（如关心希望工程、各种灾害等） ，对个体生存其中的环境的责任意识以及对民族、国家乃至整个人类的责任意识。调查表明，学生在对自己生存其
9、中的环境的责任意识不强，有近 50%的学生表示自己不能做到不乱丢废弃电池，外出找不到垃圾桶时也不会把垃圾带回去；有 40%的学生表示，自己不会积极主动参加学校组织的清扫马路、植树造林和照顾孤寡老人等活动；甚至有 15%的学生觉得自己不应该为国家尽绵薄之力。以上数据是对问卷调查进3行统计分析后得出的结果。访谈时，几乎 100%的学生表示，自己只考虑个人将来的生活状况，根本就没有想过国家、社会还需要自己贡献些什么，自己还应为社会留下点什么。由此可见，职校学生的责任意识还不够强，难尽人意。成因分析（一）客观因素社会因素当今社会正处于转型期，在市场经济浪潮、西方个人主义思想的冲击下，由于经济运行体制的
10、不健全，民主法制建设的不完善，不同价值体系与道德标准的碰撞与融合，以及拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想泛滥；社会上损公肥私、损人利己、见利忘义、违法乱纪、挥霍浪费等行为屡见不鲜；吸毒贩黄、赌博偷窃、坑蒙拐骗等丑恶现象仍然存在。所有这些，都对人生观、世界观尚未成熟的职校生的思想产生了强烈的冲击。学校因素虽然二十世纪末国家就大力推行素质教育，但时至今日，应试教育的思想在大多数学校仍根深蒂固，教育缺乏人文关怀，学校和教师只关心学生的学习成绩，无暇顾及学生的人格塑造和个性发展。职校学生大多从中学开始就因文化成绩的滞后而备受漠视，因此，极容易形成懦弱、冷漠、自卑等不良品性，甚至伤害他人及自我，做出很
11、多不负责任的事来。家庭因素由于社会不良风气的影响，家长的许多观念如“人不为己，天诛地灭”等利己主义思想直接影响了学生行为。另外，目前的职校学生大多是独生子女，在家娇生惯养，一切以自我为中心，使得他们对自己过分关注，经常考虑的是别人该为我做些什么，而很少考虑我应该为父母、家庭、集体、社会做些什么，权利意识强，而义务感、责任感差。（二）主观因素职校学生年龄较小，涉世不深，面对错综复杂的社会，容易片面地持有某种认识、抱有某种态度，不能分清正义与邪恶、光明与黑暗、利益的一致与对立。比如，认为真实的社会就是每个人只为自己打算的社会，看不到人与人之间以及人与社会之间的相互依存、相互承担责任，把握不好社会生活的主流和发展趋势。认识的片面、观念的偏颇加上个性的压抑使得他们社会责任感越来越淡薄。由此可见，对职校生责任意识的指导和培养刻不容缓，是职业教育工作者应该努力探索的课题。参考文献：1魏晓娅中学生人际信任的相关研究J中小学心理健康教育，2007， （1）.2朱敏，翁才龙，等现阶段高中生社会责任感的调查与培养OL （2005-11-29）.http：/ （2）.4韩玉璞浅议大学生社会责任感的淡化与强化J濮阳职业技术学院学报，2006， （2）.
