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1、高中地理新课程教学案例分析必修一“地壳的运动和变化郑长伟案例教学是一种将某些概念、原理、观念和事实等学习内容置于一定的实际情境中开展教学的方式。因为案例的本质是创设学习情境，所以教学案例应该尽量包括实际状况的各个方面，如遇到的问题、人们的困惑、不同的见解和不同的解决问题的方法等。在高中地理教学中，明确案例选取原则，正确运用案例教学法，可以 充分调动学生自主学习的积极性，增强学生独立思考能力、决策能力 和创新能力，满足时代对人才的需求。下面是高一地理必修一第二单元第三节“地壳的运动和变化” 新课程教学案例分析。教材分析： 通过前面内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动
2、力的两大因子-大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。当然，营造地表形态的力量不仅有外力作用，内力作用才是最根本的。本章通过具体的案例来说明地质作用中的内力作用和外力作用对地表形态塑造所起的作用是不同的。所以在教学时，选择了学生熟知的图片和例子，以及精选的视频材料来演示，使学生增强感性认识，以更好的理解比较抽象的地理原理。 而今天要讲的第一节，是本章的总论，全面剖析地壳的运动和变化主要有内力作用和外力作用两类。从能量来源、表现形式、作用速度及地表形态的影响等方面阐述内力作用。在教学过程中，运用了实例具体说明内力作用的速度不同，对地表形态造成的影响也不同；从发
3、生条件、能量来源和作用方式等方面阐述外力作用，运用学生熟知的例子说明不同方式的外力作用彼此之间的关联及对地表形态的影响；从两个层次说明岩石圈物质的循环过程。第一个层次：每一类岩石的形成过程及其牵涉的内、外力作用。第二个层次：各类岩石间的相互转化关系。地壳物质循环是内、外力作用共同促使的、内力作用产生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用则总是减小地表形态的高低起伏。按照课标的要求，重在地表形态变化原因的分析，以使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地 表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力
4、是对地表形态骨架作再塑造；我们所见到的地表形态是内、外力长期共同作用的产物。同时，学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）。基于这样的要求，教学时就没有将各种地质作用形成的地貌或各种类型的地貌作全面系统的介绍，而是举例加以分析。 高中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。 教学目标：知识目标：了解地质作用的含义；了解内、外力作用的主要表现形式及其对地表形态的影响；了解地质构造的主要类型及其所形成的地貌；
5、了解地壳物质的循环过程。能力目标：重在培养学生运用图表资料分析、表达地理事物的能力。情感态度与价值观目标：通过地壳运动和变化的学习，使学生受到辩证唯物主义教育；培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立科学美的观念。教学重点：内 、外力作用的表现形式及其对地貌的影响教学难点：读图判别地质构造的类型；地壳物质的循环过程教学方法：一是培养学生自主学习的能力，讨论法； 二是结合课本的探究与活动，加深对地壳运动特征的理解； 三是结合景观图片以及视频材料分析地貌的成因，注重学生观察力和分析能力的培养。 教学手段多媒体课件教学过程问题引入：课件展示喜马拉雅山的形成。通过这个三维模拟动画，让学生看出：地表形态在
6、不断的变化之中，我们今天所看到的地表形态并不是自地球诞生以来就是这个样子，而是经历了漫长时间，地表形态也发生了沧海桑田的变化。这就是我们本节课要学习的内容：地壳的运动和变化。学生在动态 的感知中，形成正确的地理概念。运用视频材料，生动、形象和直观，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件。使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。课件还展示喜马拉雅山山上发现的海洋生物化石，提出案例：为什么在喜马拉雅山脉中的岩层发现了鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石呢？学生讨论，教师归纳：喜马拉雅山上海洋生物化石的发现，说明在很久
7、之前，喜马拉雅山地区是一片*大海，后来由于地壳运动，使这个地区的海底抬升成为陆地，地表形态也发生了巨大的变化。学生活动：举一些反映地壳运动或者地表形态发生变化的例子。教师提问：地壳为何运动？地表形态为什么会不断地发生变化？运动和变化的力量来自哪里？以此引入地质作用的教学 。教师讲解：我们把由自然力引起的地壳表面形态、组成物质和内部结构发生变化的作用叫地质作用。及时检测：下列地理事物和现象中，不属于地质作用的是（ ）。A 喜马拉雅山的形成B 大寨梯田C 岩层的 断裂、错位D 荷兰的围海造田教师讲解：地质作用按能量来源分为内力作用和外力作用。列表如下，学生阅读教材完成下表：地质作用分类 能量来源
8、主要的表现形式 内、外力作用的关系内力作用外力作用接下来，让学生分析两个案例，分析地壳运动的两种形式： （1）2000 万年来，珠穆朗玛峰地区抬升约 2 万米，可珠峰海拔只有 8844.43 米，这是为什么？学生回答：地壳抬升的同时，外力作用就不停地影响。（2）黄河每年将 16 亿吨泥沙输往下游，大部分注入渤海，可是千百年来，渤海的轮廓并没有太大的变化，这又是为什么？学生回答：这是渤海地区地壳不断下沉的结果。教师总结：地表形态的变化是内、外力共同作用的结果，而且内力作用一般起主导作用。但内、外力作用对地表形态的影响是有差异的。在案例分析的过程中，学生通过思考、讨论、分析整理信息，得出相关的地理
9、结论。 案例分析的过程，调用了学生已有的知识和运用新学的知识来理解地表形态变化的力量，使知识变的鲜活、有趣。 教师讲解：课件展示一些有关火山活动的图片或视频片断，让学生感受岩浆活动的特点。然后，提出下列问题：（1）岩浆活动与火山喷发是一回事吗？（不是一回事）（2）岩浆活动的结果形成了哪种岩石？（岩浆岩）（3）根据初中所学的地理知识以及我们的经验，岩浆活动对地表形态有什么样的影响？（火山湖、火山岛、火山锥地形）课件展示下面的案例：（1）有句成语叫“稳如泰山”。其实泰山并不稳，泰山每年都在以极小的速度上升。（2）“地球上最大的伤疤”东非大裂谷是非洲大陆“一分为二”产生新大洋的序幕。这里地壳下面的地
10、幔物质上升分流，使得地壳水平张裂而形成为裂谷。它的张裂速度似乎很慢，近 200 万年以来的平均扩张速度每年 2 厘米5 厘米。尽管如此，它的北段已经裂开了一道窄的海道（红海）。照此下去，1 亿年以后新的大洋将会在这里产生。教师提问：上面两个例子说明了内力作用的哪种形式？两个例子有何不同？学生回答：地壳运动；其中，第一个案例是指地壳运动中的升降运动；第二个案例是指地壳运动中的水平运动。教师讲解：地壳运动常常在地壳中留下“足迹”，叫地质构造。地质构造是地壳运动的有力证据。常见的地质构造有褶皱和断层。（动画演示褶皱的形成）教师引导学生归纳褶皱（背斜、向斜）与地表形态的关系：在地貌上，背斜常成为山岭，
11、向斜常成为谷地。但有时会出现地形倒置的形象，即背斜成谷向斜成山。（可以动画演示地形倒置形象）（动画演示断层的形成）教师引导学生归纳断层（地垒、地堑）与地表形态的关系：在地貌上，地垒常成块状山地，如华山、庐山等；地堑常形成狭长的凹陷地带，如东非大裂谷，我国的渭河、汾河谷地等。理论联系实际：让学生讨论地质构造与人类生产活动的关系。学生自学教材，教师作简要说明：变质作用的结果是形成了变质岩，如我们家庭装修用的大理岩即为一种典型的变质岩。课件展示一些地震造成的危害图片、地震分布图，引入地震教学。教师提问：地震是怎样产生的？地震主要有哪些类型？教师提问：从地震分布图上看，地震主要分布在哪些地方？为什么会
12、这样分布？我国的地震多吗？教师补充：世界上大部分地震与地质构造有关。在板块边缘地带，地壳不稳定，容易出现地震，从图上可以看出，地震带正是处在板块交界处，尤其是环太平洋地带是世界最主要的地震带。我国由于靠近板块交界处，所以，我国是一个多地震的国家。承转：有人说，内力作用为地表形态的形成提供了“粗毛坯”，而外力作用则是一位雕塑家，不断地把“粗毛坯”精雕细刻成千姿百态的形状。为什么这样说呢？课件展示：“外力作用的杰作”系列图片。在播放每幅图片的时候，教师引导学生分析、讨论每幅图片是由什么外力作用形成的，然后，引导学生归纳总结：（1）风化作用：分为物理风化、化学风化、生物风化作用。结果是：使岩石破碎，
13、形成风化壳。（2）流水作用：流水侵蚀作用形成千沟万壑的地表、瀑布、岩溶地貌、峡谷等地表形态；流水沉积作用形成三角洲、冲积扇、冲积平原 、冲积岛等地表形态。（3）风力作用：风力侵蚀作用形成风蚀谷地、风蚀城堡（魔鬼城）、风蚀蘑菇等地表形态；风力沉积作用形成沙丘、 黄土堆积等地貌。之后，启发提问学生：以上就是外力作用的四种表现形式，它们之间有着什么样的关系呢？在学生们讨论后，让他们派代表发表自己的观点，不全的话，让其他学生补充。 知识拓展、应用：为了让学生更进一步的了解外力作用对地表形态的影响及外力作用的特点，达到知识的深化与活学活用的目的，提高学生学习地理的兴趣，可设计如下案例让学生讨论：1.黄河
14、三角洲及河口沿岸地区，平均每年向渤海推进 1.5 千米3 千米，每年新造陆 23 平方千米28 平方千米。“昨日沧海，今日桑田”在此得以实现。试解释这种现象。2.埃及开罗附近有号称世界七大奇迹之一的金字塔和狮身人面像，已有 5000 余年的历史了。其中，最大的胡夫金字塔原塔高 146.58 米，而现在只有 138 米。那么，是谁有那么大的能耐把金字塔削低了呢？3.我们知道，我国的桂林山水有“甲天下”之说，那么， 你知道桂林山水这种地貌属于哪种地貌类型吗？这种地貌的形成主要是在什么力的作用下形成的？联系化学知识，用化学方程式表示该地貌的形成过程。各种外力作用分析的过程，采用了理论联系实际的方法，
15、促进思维，开阔视野，使学生得到综合能力的培养，利于学生全面发展。 用多媒体给学生显示各种地貌图片，教师引导学生对侵蚀作用和堆积作用形成的地貌类型进行归纳总结。 外力通过风化、侵蚀作用不断的对地表进行破坏，并把破坏了的物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。要注意说明的是，在地表形态的塑造过程中，内力和外力是同时起作用的，他们作用的结果也往往结合在一起，一般来说，内力作用起主导作用。此段内容，主要引导学生应以综合的观念看待地表形态，让学生认识到，今天所见的地表形态，均是内、外力长期共同作用的产物；同时地表一直处于不断变化运动之中。 在这里，教师进行一个总结过渡：内外力作
16、用共同对地表形态进行塑造，这一过程本身也是岩石圈的物质循环过程，由此引入地壳物质循环的教学。 然后学生活动，分组讨论，得出三大类岩石的形成过程，并且找出形成原因。老师引导学生积极参与，应用所学知识，解决问题。学生回答：岩浆岩主要是岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈的上部或喷出地表，冷却凝固形成的，是由内力作用形成的。沉积岩是由地表被侵蚀的物质被风、流水等搬运后沉积下来，经固结成岩作用而形成的，是外力作用。变质岩是已经生成的岩石，在一定的温度和压力下发生变质作用而形成的，属于内力作用。各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用，又成为新的 岩浆。岩浆在一定的条件下再次侵入或喷出地表，形成新的岩浆岩，并与其他岩石再次接受外力的风化、侵蚀、搬运和堆积。这样，岩石圈的物质就处于永不停止的循环转化之中。最后教师与学生共同对本节内容进行一个总结： 地壳物质循环过程是内外力共同作用下的结果；地壳物质的循环过程可以简要地总结为：岩浆变为各类岩石（此说欠妥，岩浆在一定的条件下才行），各类岩石又变
