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1、1由一节多媒体公开课引发的思考摘要：多媒体教学使学生各方面的能力得到了培养，学生主体性得到了充分发挥。因此，多媒体被广泛应用于公开课教学中。然而在实际教学中，多媒体的应用很容易走进误区。本文对这些误区进行了分析，并指出教师在教学中应合理地运用多媒体，使其发挥应有的功能。 关键词：多媒体教学；公开课；误区 作者简介：唐嵘，任教于安徽省当涂石桥中学。 多媒体主要是指处理和运用多媒体信息的一套综合技术。通过人机交互的方式实现同时采集、处理、编辑、储存和展示不同类型的媒体信息的技术。随着网络技术的不断发展，多媒体技术已经发展成为多媒体网络技术。多媒体教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，英语课堂教学
2、模式由传统的注重认知转变为在课堂上培养学生听说读写等多种能力并举的教学模式。现代英语课堂上图、文、声、形并茂的大容量、高密度、快节奏的课堂教学模式，使学生各方面的能力得到了培养，学生主体性得到了充分发挥。 任何一个事物都有两面性，多媒体只不过是教学过程中师生间传递信息的桥梁。它不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。在教学中多媒体能否发挥教育所预期的作用，关键在于是否得到了恰当的使用。然而，当前有些教师过多运用多媒体教学，违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，使课堂教学流于形式，这样不但不能发挥多媒体应有的优势，有时会画蛇添足产生一些负面影响。 一、对一节多
3、媒体公开课的分析 不久前，笔者听了 JEFCBookLesson94Themanupstairs 的一节多媒体公开课。在这节课中，授课教师把平时授课的两个平行班级合在一起，共同上多媒体课。刚开始时，学生对多媒体的各种设备充满了好奇心，对教师展示的画面和短片充满着兴趣，课堂纪律和气氛一度很好。随着教学内容的展开和各种课件的演示，不但没有吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，反而班级中出现了乱哄哄的场面和不和谐的音符，部分后排的学生甚至各自为政，进行一些与教学内容无关的活动。课堂气氛看似比较活跃，实际上却有些混乱。 听完课后，笔者陷入了深思。多媒体教学是一个崭新的教学模式，利用光、电、声等媒介传载信息
4、。教师可以优化课堂结构，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。在听课过程中，笔者首先感受到了教师的精心备课。利用网络下载或自制 Flash 动画等多种方式整合了许多精美的教学课件。但在这节多媒体课的教学过程中，有些课件没有得到充分的展示和恰当的运用。部分课件的展示和讲解只是轻描淡写，甚至有些很值得讨论的画面也只是昙花一现。屏幕上大部分时间出现的是和文中配图一样的两个画面(一是脱鞋，一是睡觉)，学生很快就失去了好奇和兴趣，从而造成了课堂气氛的不融洽。 在这节课的教学过程中，教师的课件没有得到恰当的应用，学生缺乏积极的参与意识，师生互动较少，学生操练不够，而只是集中在某几位的学生当中。学生操练的过
5、程中，教师没能通过班级巡查，随时给遇到障碍的学生提供援助等形式调控好课堂气氛，回到了“教师讲、学生听或记”这种陈旧的教学模式。 针对 Themanupstairs 这一课故事性强、课堂容量大的特点，教师可以利用多媒体教学手段，合理设计授课方案，取得了事半功倍的效果。根据2Themanupstairs 课文内容，可以把整个教学过程分为四大板块：第一，展示莫斯科的建筑和自然风光的画面，配以轻松和谐的前苏联歌曲，介绍背景知识，并提出对 Pre-reading 问题的思考，展开讨论导入新课；第二，播放制作的一组课文情景的动画，并对每个情景画面分组展开讨论，教师提供帮助，并抽查各小组，选出代表进行汇报。
6、紧接着师生共同总结，串联每个画面的故事情节；第三，听课文录音，学习生词，了解课文大意，在屏幕上打出语言知识点，如：trytosleep,fallasleep,beangrywith,knockat,wakeup,takeoff,asusual 等，让学生一边看图，一边作口头描述，轮流反复操练，教师穿插引导学生，完成课后练习；第四，引导学生利用第一、第二中的画面和信息，看图简述课文大意，或将文章改成对话的形式进行表演。 二、多媒体应用的误区 在公开课教学中，多媒体的应用很容易出现一些误区： 1.公开课成了多媒体课件展示课 如今不管什么层面的公开课，都少不了多媒体的参与。一提到公开课，就是用多媒体
7、，这已经成为许多英语教师的共识。而参加类似活动的教师，也越来越多地认为公开课的性质已经发生了变化，对听课教师们的借鉴指导意义不大。此类课只是一些制作精美的课件展示而已，为了一节公开课，教师甚至要提前几周准备搜集材料，才能制作出一些比较令人满意的课件，既费时又费力。恰当地运用多媒体辅助教学，的确能给英语课堂教学增添光彩，起到较好的效果。但是如果刻意追求现代化，过多地使用多媒体，那我们的语言交际课就变成了多媒体课件展示课。教师充其量变成了多媒体的“放映员” ，教学中过多地依赖多媒体，会给语言交际课带来一些不良后果。 2.多媒体的投影屏幕变成了黑板 随着电脑的普及，许多学校的硬件设施都有了明显的提高
8、。于是，有些教师认为有了多媒体的大屏幕，黑板也就没有必要存在了，板书也可以省略了。备课时将教学材料、图片等都输入电脑，课堂上轻点鼠标，屏幕上就会显示想要的内容。而在英语课堂上，教师必须随时面临一些突发的情况，根据教学创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。在英语课堂教学中，板书是基本的辅助手段，板书所呈现的也是课堂教学内容的高度浓缩，是课堂教学环节的一个重要组成部分。板书的过程是让学生观察、思考、分析、理解、消化教学的内容。这也是一个认知的发展过程，如果用投影屏幕完全代替黑板，因为屏幕上的内容稍纵即逝，会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整堂课重难点的把握受到影响。所以，完
9、全摒弃传统的黑板用屏幕来代替，会影响到多媒体解决英语教学中的疑难问题所发挥的优势。 3.给正常的工作加重负担，带来影响 多媒体课件好像是公开课、优质课和观摩课等的必需品，提到此类课时，首先想到的是运用多媒体，似乎没有多媒体就不会上这类课了。为了上好一节课，教师们使用浑身解数，提前操劳忙碌，搜寻材料制作课件。多媒体课的制作，需要教师有足够的计算机应用能力，而实际上具备这些能力的教师不多。要制作尽善尽美的课件，教师花大量的时间来准备，甚至会影响到正常的教学，所有的这一切，都只是为了公开课上那一瞬间的精彩。为了这一节课，教师花费过多的精力，这不仅给教师带来了一定的困难，也降低了工作效率。多媒体教学只是一种现代化的辅助教学工具，处于被支配的地位，它是英语教学活动的补充，是否使用多媒体则取决于课堂教学的需要，我们应该走出为了用多媒体而用的误区。 3多媒体教学作为一种现代化教学手段，为课堂教学改革增添了活力，开辟了广阔的前景。英语多媒体教学改善了信息源的质量，为信息变化和反馈创造了更为理想的途径。综合运用多媒体进行辅助教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语知识。但对于农村学生，教师应把握好度，教师对多媒体选择要恰当，运用要适时、适量，尽量做到最优化为教学服务。
