《三年级数学下册 6.5《谁围出的面积最大》教学反思 沪教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学下册 6.5《谁围出的面积最大》教学反思 沪教版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学广场谁围出的面积最大反思：在接到这个教学课题的时候，一时难于入手，如何设计这节课的教学环节才能发挥最佳的教学效果呢？因为上海二期课改的教材与我们以往所教的人教版教材有很多不同之处，上海这份教材，它只是教学的一个模版，教师依照这个模板根据教学目标和学生认知水平等情况查找教学资料来设计例题、练习这样的备课方式给老师带来一定的难度，同时也带来一定的自由发挥的空间。面对不熟悉的教材和陌生的学生以及高水平的教育专家，想把这节课上好的确是一次很大的挑战，但我同时又觉得是一次千载难逢的学习、磨练自己的好机会。“教给学生什么，学生学会了什么”是我备课中认真考虑的问题，因此设计一份好教案太重要了。首先，我认
2、真把教材进行研究、分析、理解、熟悉、处理，在没有教参、教案的情况下，我虚心请教带教老师并得到热心的指点，同时利用一切机会请身边的同伴给予参谋、提建议。其次，认真参考数学教学资料、习题进行教学整合，并结合自己的教学经验，选择教法、学法。最后，确定本课主要以激趣引入、质疑探究、发现规律、应用规律的探究学习模式进行教学。经过一周的选题、酝酿、备课、做课件和试讲等过程，终于迎来了6月11日的展示课，并顺利的通过了专家的点评。当静下心来细细反思整堂课的教学过程，发现有收获的同时也有些不足，现与大家进行交流，争取在今后的教学中不断进步。可取之处：坚持把学生放在第一位，关注学生课堂学习体会，突出学生学习能力
3、的培养；教学目标明确，重视学生思维活动过程，能较好地引导、启发学生主动探究、获得新知，教学效果显著；教学环节清晰、紧密、过渡自然，语言表达精炼、准确；例题及练习的选择、安排有层次、有坡度，符合学生的认知规律。不足之处：对学生认知水平不够了解，问题设计简单，拓展不够深入，使学生达不到有序思考、发挥思维的效果；应对意料之外的情况不够及时。回顾展示课的前前后后，我深有体会：第一，课堂教学的最终目的是提高学生的学习能力，在他们获得知识与技能的同时，更应该关注的是怎样使学生成为会学习的学习者。第二，教学不拘与教材，更要高于教材。要上好一堂课，教师必须把握教学目标，结合不同情况认真进行教学资源统整，寻找教学突破口，精心设计教案，并不断加于改进，才能取得良好的教学效果，最终才能使学生在学习中获得新知识，发展思维，提高学习能力。布鲁纳：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续的活动”，教学过程并不是教师自己怎样教，而是应该指导学生怎样学；不是以教为主，而是以学生为主体去进行课堂教学。此次经历使我悟出了这样的一个道理：虚心学习，知不足而改之，是最大的收获。2
