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1、难忘的八个字教学设计教材分析：难忘的八个字讲的是在一次耳语测验中，一位深受学生喜爱的老师伦纳德夫人对“我 ”这个先天裂唇而又左耳失聪、心灵受到创伤的孩子说“我希望你是我女儿” 这八个字，这八个字就像一束温暖的阳光射 进“我”的心田，抚慰了“ 我”受伤的心灵，从而改变了“我”对人生的看法。教学目标：知识与技能：1会认读 10 个生字，会写 10 个生字，把字写规范。2正确、流利地朗读课文。过程与方法：1通过反复诵读理解课文内容。2展开小组讨论，体会 伦纳德老师说的这八个字对“ 我”的意义，感受老师对学生慈母般的爱以及“我”对老师的深情。3复述课文。情感、态度与价值观：1培养学生自主学习、合作探究
2、的学习兴趣。2让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。重难点分析：? 反复朗读 ，揣摩“ 我” 的内心活动，品析课文里的人物形象。? 难忘的八个字改 变“ 我” 人生看法的意义。课前准备：课件。第一课时一、谈话导入（一）导语：人的一生中总会有令我们难忘的东西。一次难忘的旅行，一个难忘的人，一本难忘的书。今天，我 们学习“ 第 17 课难忘的八个字”。（板书课题）（二）通过读课题，你想知道什么？教师引导学生从课题入手质疑，带着疑问走进文本。二、课内预习课文课件出示预习提示预习步骤：（一）大声读课文两遍，读准字音。（二）画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。（三）试着
3、想一想，课文讲了一个什么故事。（四）提出问题。在学生预习过程中，教师要多关注，及时发现问题，对于有困难的学生要给予帮助。指导学生学会预习。三、检查预习情况（一）读通课文，正音。（二）课件出示，认读词语。（三）课件出示采蘑菇，巩固生字。（四）交流不理解的词语。敬慕：尊敬仰慕。兴高采烈：形容非常高兴、欢快。（你什么时候“ 兴高采烈”，试着说一说。引导学生结合生活经验体会词语的意思。）抚慰：安慰。（五）同桌说一说课文讲了一件什么事。出示课件。四、书写生字，归类识记（一）分析生字结构。左右结构：除、般、依、教、聪、终；上下结构：否、装、希；半包围结构：述。（二）重点指导“般” 字的书写：“ 舟”作偏旁
4、写窄点，横变提。（三）学生练习书写。（四）扩词巩固。引导学生学习归类识字的方法，提高学生的识字效率。第二课时一、复习巩固（一）人的一生中总会有令人难忘的东西。一次难忘的旅行，一个难忘的人，一本难忘的书，今天就让我们来上一次难忘的语文课吧，好吗？孩子们，准备好了吗？（二）今天我们继续来学习 “难忘的八个字”通过上节课的学习，我们知道这八个字是什么？生：“我希望你是我的女儿”1、多媒体出示中心问题：“我”为什么对 伦纳德老师说的八个字难以忘怀？二、品读课文，探究人物（一）探究“我” 是个怎样的孩子“我” 究竟是一个怎样的孩子呢？请同学们再次仔细地阅读课文，边读边用“”画出有关句子。找到之后自己体会
5、一下，然后可以和你的同桌交流一下自己的想法。课件出示1. 交流：你能用自己的话说说“我”是一个怎样的人吗？还有补充吗？2. 如果这一切的不幸降临在你的身上，你会有什么感受？面对丑陋的自己，“我” 会 伤心，会自卑请同学们好好地读读这段话，把“我” 的种种感受给读出来。3. 指名朗读，评价。4. 我越来越敢肯定：除了家里人以外，没有人会爱我，甚至没人会喜欢我。（1）在这儿，“爱”与“ 喜 欢”可以调换位置吗？为什么？（2）读出“我” 的孤独与自卑。（二）探究“我” 眼中的 伦纳德老师1. 那么，真的是除了家里人之外，没有一个人爱“ 我”了吗？2. 请你在文中找找 伦纳德老师是一个怎样的人？小组合
6、作学习，组织讨论。伦纳德夫人很胖，很美，温柔可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。出示课件耳语测验中伦纳德老师说的八个字，让我们感受到了老师对待学生慈母般的爱。出示 课件终于轮到我了，我把左耳对着 伦纳德夫人，同时用右手紧紧捂住右耳，然后悄悄把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。我等待着出示课件（1）此时“我” 心里会想些什么呢？（2）你能用一个成语来形容“我”此时的心情吗？（忐忑不安）（3）在忐忑不安中，我终于等来了令我终生难忘的八个字。课件出示：“我希望你是我女儿！”（4）那么，你觉得 伦纳德老师会 怎么说这句话呢？请你当当伦纳德老师，对“ 我 ”说说 。生读，师评价。
7、（5）八个字，简单的一句话，对于自卑、受 伤的“ 我”来说意味着什么？再读这个句子， 读出这八个字的力量：“这八个字分仿佛是 ”齐读。三、综合训练， 领会深情（一）因为这八个字，因为这饱含着爱的八个字，“ 我”改变了对人生的看法。引读“这八个字仿佛是”。（二）这一切的改变，都因为这八个字，都因为爱。有一种声音，流自山间，那是泉水丁冬。有一种声音，流自林 间，那是溪水潺潺。有一种声音，来自天边，那是雨滴欢唱，有一种声音，来自心田，那是爱的温暖。（三）这个 关于爱的故事学完了，你有什么想说的吗？对“ 我”、对“我” 的同伴、对 伦纳德老师、对你自己或者其他人。请把你此时最想说的一句话写下来。（四）
8、读句子。爱的力量是无穷的，不管是拥有还是给予，爱带给人们的总是幸福和快乐。那么，就让 我们成为“爱的天使”，去撒播你的爱。教师引导学生通过品读重点语句，体会其中的情感，加深对课文的理解，感受文章主旨。四、课外延伸（一）把这个故事讲给父母听。课件出示讲故事的要求。（二）推荐阅读 爱的教育。培养学生的预习习惯很重要，要教给孩子正确的方法，所以课内预习应当是对孩子的指导和引领。预习时除了读通课文，了解课文大致内容，还要让同学们提出问题，培养学生的质疑能力。分类识记生字，从汉字形体审美的角度，引导学生注意观察每个字各部分的宽窄、高矮 、大小以及整体协调性。角色转换，体会人物内心活动，并通过朗读表达人物
9、的情感。围绕“ 伦纳德老师是一个怎样的人？”这一话题进行思考、讨论，体会伦纳德老师的形象。生动的小结激发学生的情感，让他们融入爱的怀抱中。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。难忘的八个字说课稿难忘的八个字是语文 S 版第六册第五单元的精读课文。本单元以“爱”为主体安排了四篇课文，单元阅读要求是有感情地朗读课文，体会课文 的思想情感，从中受到爱的启迪。一、教材解读难忘的八个字这篇课文语言通俗易懂，写法独特。首先通过外貌描写，向我们展现了两个鲜明的人物形象：丑陋无比的小女孩、美丽可敬的伦纳德老师， 隐含了两个人物的内心世界：一个孤独自卑，一个善良和蔼，为
10、下文打好了伏笔，做好了铺垫。接着， 记叙了一件在小女孩看来极不一般的事：美丽可敬的老师说“我愿你是我的女儿” ，简单的八个字，却使小女孩发生了巨大的变化，揭示了伦纳德老师善良、质朴、慈爱的内心世界。通过这种鲜明的对比，让学生在与文本的对话中，触摸、品味语言文字，感悟语言文字的魅力，体会作者的情感，从而真正走进人物的心灵深处。在学习的过程中，学生同样经历了一次心灵的洗涤如何对待周围的弱势群体；如何对待自己生活中的挫折。二、学情分析新课程标准关于三年级阅读的阶段性要求是这样的：“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。” 可是，由于学生的生活环境和自身的身体状况，要体会
11、出简单的八个字饱含着伦纳德老师对学生浓浓的关爱，体会出一个残疾人自卑、绝望的内心世界、体会出这八个字对残疾人的心理产生的作用之巨大是有一定的难度的。三、教学目标及教学重点难点为实现小学语文教学的三维目标，鉴于本文在单元整体教学中的定位和学生的学情分析，我特制定如下教学目标：1、熟练认读课文中的生字词，并结合上下文理解相关词语的意思。2、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。3、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师善良、慈爱的美好心灵，受到爱的启迪。我认为教学难点应该是读懂伦纳德老师为什么要说这八个字？这八个字为什么令“我 ”终生难忘？ 为了突破这个教学 难点，我将教学重点定为反复品
12、读描写人物外貌及内心感受的语段。四、设计理念新课程标准明确提出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师分析代替学生的阅读实践。因此，我的设计理念就是在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合作，围绕一个“ 读”字来展开，在读中理解语言文字，在读中感悟思想情怀，在读中启迪学生心智，在读中提高学生的语文素养。五、教学策略古人云 “问源于疑，疑源于思 ”，因此，本课的教学我主要采用“以问代讲，以问促读，以 读为本，以读促悟”的方法，引 导学生通过“抓住重点语句、换位思考、想像说话 ”来理解课文内容；有效运用多媒体教学的优势，充 实课堂教学，通过教师语言为学生创设读的情境，激
13、发读的兴趣，初步培养学生掌握边读边批、注的阅读 方法，养成良好的阅读习惯。六、教学流程上周五，我有幸到一完小听了三节语文，借鉴了他们的可取之处，结合我校课题研究目标及我班学生的实际情况，我是这样安排课时学的：先由学生根据自学提案在家完成课前预习，再综合归纳学生的提问，全面展开阅读教学，最后进行生字书写的教学。今天，我主要讲课前预习和阅读教学，即第一课时的设计流程。1、汇报预习， 质疑导入首先通过交流话题：“你最 难忘的是什么？”由此引出并板书课题，意在通过联系学生生活实际的谈话，唤醒学生积极的情感体验。接着由学生汇报预习情况：“通过预习 ，你有什么收 获？”“假如你是老师，你会要求同学们弄懂哪
14、些问题？”以此激 发学生的求知欲和表 现欲。最后由老师对学生的问题进行梳理归纳，通过课 件展示出来，这样， 问题由学生自己提出，课堂学习目标由学生自己制定，充分体现“ 我的课堂我做主”。2、默读课文，自主探究学习目标定好之后，先让学生把梳理好的问题读一读，再带着问题默读课文，画出重点语句并写好批注。这一过程的设计旨在让学生静下心来读书，同时养成“不动 笔墨不读书 ”的良好习惯。3、小组合作，交流 讨论因我们的学生人数可以同桌合作探究，互相交流自己的读书心得体会。4、反馈交流，群体探究这是一个汇报学习的过程，在反馈、交流、 讨论中抓住学生找出的重点语句，以问代 讲，以 读代答，有效 实现“ 以问
15、促 读” ，通过不同形式的品读，感悟文章的情感。在这一过程中，我重点做了如下预设：1）“伦纳德老 师胖胖的，很美，也很可 爱。她有着金光 闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。”这段话是对伦纳德老师的外貌描写，教学中我让学生说说“你体会到伦纳德老师是一位怎样的老师？是从哪些词语体会出来的？”“在伦纳德老师的学生当中，最爱她的是谁？你是怎么知道的？” 引导学生通过“ 但是，没有一个人比我更爱她。 ”体会出小女孩对这位老师的特殊情感。2）“我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩儿，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说
16、起话来还结巴。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。”这段话写出了小女孩与众不同的模样，通过“令人厌恶” 烘托出小女孩自卑、孤独、绝望的心理。要学生体会这种情感有一点难度。因此，我在教学中先让学生通过品读描写外貌的句子，抓住重点词语了解小女孩难看的模样，然后，通过“ 换位思考 ”：假如她就是你的同桌，你会有什么表现？假如她就是你呢，当你走在街上、走进校园、走进教室，你会有什么想法？让学生走进小女孩的内心，体验她自卑绝望的心情。层层深入的情感体验，学生和小女孩一同感受一个残疾人内心的凄惨无望，使学生的情感与文本中人物的情感产生了共鸣，达到了有效的交流。学生在理解、想象、品读的过程中， 阅读能力也获得了提高。3）“我等待着 伦纳 德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。”这段话，学生只要能联系上下文就不难理解了。因此，我提醒学生联系第一
