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1、教学内容 二下数学第五元第 1 课时：认识分米和毫米 教材版本 苏教版教案属性 共 3 课时 第 1 课时 课 型 新授课教学目标1、使学生经历观察、比划、举例等活动，联系实际长度单位“分米”和“毫米” ，知道1 分米和 1 毫米的实际长度，能表示出 1 分米和 1 毫米大约有多长，认识分米、厘米和毫米间的进率；学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段。2、使学生在操作、比较、观察等活动中，建立 1 分米和 1 毫米单位长度的观念；体会物体、线段近似长度的含义和表达方法，培养估计较短物体长度的能力；通过测量长度提高测量操作能力，进一步积累测量物体、线段长度的经验。3、使学生积极参加操作、估计、
2、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受长度单位分米、毫米在实际生活里的应用价值。教学重点 认识长度单位“分米”和“毫米” 。教学难点 建立 1 分米、1 毫米的长度观念。教学准备 师生准备学生尺和厚度大约 1 毫米的 5 角硬币、身份证和（废旧）磁卡（如银行卡）等；学生每组准备米尺。教学过程 修注栏1、回顾引入1、回顾旧知。提问：在表示物体或线段长度时，要用怎样的单位？你已经认识过哪些长度单位？你对米和厘米有了哪些认识？（结合板书：1 米=100 厘米）2、引入新课。谈话：在测量或表示长度时，除了用米和厘米之外，还有一些长度单位，像分米和毫米也是长度单位，这就是今天要学习的内容。 （板书
3、课题）现在，你想知道分米和毫米的哪些知识？小朋友想知道的这些内容，需要在认识分米和厘米的活动中实现。小朋友要做到积极参加、认真思考、用心实践、理解掌握，有信心吗？2、认识分米1、观察感知，初步认识。出示例 1 主题图（包括长和宽的长度对话框） 。提问：你从实际情景中知道了这个文具盒的什么？说明：10 厘米就是 1 分米，分米也是一个长度单位。 （板书：分米 10 厘米是 1分米）反过来，1 分米就是-（10 厘米） 。分米可以用字母“dm ”表示。 （板书：dm）追问：dm 表示的是哪个长度单位？提问：那文具盒长 20 厘米，是几分米呢？怎样想的？观察：请小朋友看一看老师这里的文具盒，宽就是大
4、约 1 分米，长大约是 2 分米。2、比划举例，形成表象。引导：小朋友看到了文具盒的宽大约是 1 分米，那 1 分米到底有多长呢？请拿出你的学生尺，看看 1 分米是从刻度 0 到刻度几的长度。集体交流。先同位两人讨论再集体交流。实物投影刻度尺，指导找到刻度 0到 10，但要说明投影上的长度放大了，具体长度要看学生尺。 请小朋友上来指一指，直尺上从刻度 0 到哪儿是 1 分米。大家都在自己的尺子上找到了吗？ 请用左手拇指指甲掐住刻度 0，右手拇指指甲掐住刻度 10，两个拇指指甲间的长就是 1 分米。你看清楚了吗？小朋友再看一看、记一记 1 分米有多长。课本上也在直尺上表示了 1 分米，请你看一看
5、，在脑子里记一记它的长度。你找到了直尺上的 1 分米，知道 1 分米等于几厘米吗？为什么等于 10 厘米？我们一起来数一数。 （集体从刻度 0 数到刻度 10，这就是 1 分米，也是 10 厘米，板书：1 分米=10 厘米）学生齐读 1 分米等于 10 厘米，并齐说 10 厘米等于 1 分米。3、比划举例，强化表象。（1）画图：我们从直尺上认识了 1 分米，那你能用直尺画一条长 1 分米的线段吗？请小朋友自己画 1 分米的线段，看看 1 分米的线段有多长。交流：你是怎样画的？（用实物投影展示画法）请你看看 1 分米线段的长度，尽量记住有多长。（2）比划：我们从直尺看到了 1 分米，用线段表示出
6、了 1 分米，现在你能用拇指和食指到直尺上或按线段 1 分米的长，比划出 1 分米有多长吗？请小朋友把比划的举起来给老师看一下，是不是比划得差不多。 （学生比划）强调：刚才大家比划的长度就是-（1 分米） 。（3）举例：知道 1 分米有多长了吗？那你能说说哪些物体的长度大约是 1 分米吗？现在小朋友举出了好多例子，说明大家记住了 1 分米的长度。还记得 1 米有多长吗？你能说说 1 米等于几分米吗？说说你的想法。现在我们到米尺上数一数 1 米有几分米，看你的想法对不对。 （引导按 10 厘米是1 分米去数）数出结果并板书：1 米=10 分米。4、回顾整理，加深认识。交流：我们已经认识了分米，你
7、对分米有了哪些认识？你能把学过的长度单位由大到小排一排吗？它们之间有什么关系？2、认识毫米1、感知认识。引导：我们已经认识了米、分米和厘米，你能用学生尺上的厘米作单位，量一量数学书有多厚吗？现在大家量一量，看看你会遇到什么情况，有什么发现。 （学生测量）提问：你有什么发现吗？那你能根据尺上的刻度，具体数一数、说一说数学书有多厚吗？（启发数出 6 个小格厚）说明：（实物投影仪直尺）小朋友真不简单，数学书的厚度不到 1 厘米，大家想到了数 1 厘米中间这样的小格， （指投影上的小格）得出数学书的厚度是 6 个小格。其实，直尺上这 1 厘米中间每个小格的长度是 1 毫米。毫米是一个比较小的长度单位，
8、可以用字母“mm”表示。 （板书：毫米 mm）追问：mm 表示哪个长度单位？你对 1 毫米的长有什么感觉？（很小的单位、很短、小缝隙宽等）引导：你知道 1 厘米是多少毫米吗？有什么办法可以知道呢？那请你指着直尺上同座交流画法。指名学生说一说。板书排列单位，齐说进率。的小格数一数，看 1 厘米中间有多少毫米。交流：1 厘米中间有多少毫米？你有什么发现？（板书：1 厘米=10 毫米）1 厘米等于 10 毫米，反过来，10 毫米就是-（1 厘米） 。 （让学生齐读等式）2、形成表象。引导：毫米是很小的长度单位，1 毫米很短，但大约是 1 毫米的物体有许多。在你带来的物体中，能找到厚度大约 1 毫米的
9、物体吗？拿出来互相看一看。展示：（学生取实物，教师说明）请小朋友来看一看、记一记 1 毫米大约有多长。这枚 5 角硬币的厚度大约是 1 毫米；银行卡的厚度大约也是 1 毫米；小朋友玩的这样的画片厚度大约也是 1 毫米。老师手里的身份证厚度大约也是 1 毫米。请小朋友用课本数出 10 张纸，捏住看一看，厚度大约是多少，谁来说一说？你还能举出大约是 1 毫米的例子吗？比划：你能用大拇指和食指比划 1 毫米吗？比划给老师看一看，看你比划得是不是差不多。 （学生比划，教师巡视指导）3、认识几毫米。引导：你能在直尺上，从刻度 0 开始，数出 10 毫米、20 毫米、30 毫米.吗？（先让学生自己数，再指
10、名学生在投影上数）说明：1 厘米是 10 毫米，可以从刻度 0 开始，10 毫米 10 毫米地数，数出几十毫米。你还能从 0 刻度起，数出 5 毫米、15 毫米、25 毫米.吗？同桌互相数一数。（学生数过后指名学生在投影上数）4、知识归纳。引导：我们学习了好几个长度单位了，看看黑板上这些长度单位，你觉得毫米应该排在哪个位置上？（在厘米后面板书：毫米）说明：这里的 1 米=10 分米、1 分米=10 厘米、1 厘米=10 毫米，叫作相邻长度单位间的进率。追问：相邻长度单位间的进率是多少？请大家把长度单位的进率一起读一读。 （齐读进率）交流：现在你对长度单位有了哪些认识？4、练习巩固1、做“想想做
11、做”第 1 题。让学生说说各是几毫米，怎样数的。 （如 30 毫米再加上 5 毫米是 35 毫米）2、做“想想做做”第 2 题。让学生量一量、填一填。交流每条边的长。提问：平行四边形哪两条边的长度相等？3、做“想想做做”第 3 题。同桌小朋友合作量一量，再交流是多少厘米，分别接近几分米。4、做“想想做做”第 4 题。估计：请小朋友看看数学书的宽、讲台的宽，估一估数学书宽几厘米，讲台宽几分米，填在（ ）里。测量：估计得是不是接近呢？现在量一量，把实际长度填在后面（ ）里。 （学生测量。 ）交流：你哪个估计得比较接近，估计的是几厘米或几分米？说明：估计几厘米时，一般以 1 厘米为标准，看看大约几个
12、 1 厘米，估计大约几学生操作、观察，得出大约 1 毫米学生估计并填写，教师巡视，教师相机指导。厘米；估计几分米时，一般以 1 分米为标准，看看大约几个 1 分米，估计大约几分米。我们经常估一估、量一量、比一比，就会有估计的经验，也会估计得越来越接近实际长度。5、全课总结1、回顾总结。提问：我们已经学习了哪些长度单位？能比划一下今天学习的分米和毫米有多长吗？米和厘米呢？相邻长度单位间的进率是多少，能具体说一说吗？回顾学习过程，要认识长度单位，你有哪些经验？2、阅读“你知道吗” 。今天你认识的毫米已经是很小的长度单位了，可还有更小的呢！想知道吗？请你读一读第 54 页“你知道吗” 。提问：你知道了什么？你对微米有什么感觉？ 作业设计 完成补充习题第 18 页。板书设计 认识分米和毫米
