《二年级上册数学表格式教案-1.1 厘米和米-人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学表格式教案-1.1 厘米和米-人教新课标（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1. 厘米和米（1）教材分析厘米和米是孩子在一年级已经对长、短的概念有了初步认识，并会直观比较一些物体的长短的基础上进行学习的。它是孩子接下来学习测量长度单位，认识线段的基础，更为三年级进一步学习测量做好准备。学情分析二年级学生普遍比较活跃，大多数学生上课基本能跟上教师的讲课思路，但也有个别学生上课注意力不集中，我行我素，课堂上需要对他们多加关注和引导。课上，首先让孩子体会统一长度单位的必要性，然后让孩子通过观察、比划、比较、实际测量等活动认识“1米”和“1厘米”，最后指导孩子正确认识厘米和米之间的关系。从而帮助孩子建立长度单位的表象，培养孩子的空间观念以及估测意识和能力。 学习目标1在活动中
2、，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。2了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，并学会用刻度尺量物体的长度。3估计物体的长度，培养学生估量物体长度的意识。4感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。教学重点和难点教学重点：认识长度单位厘米。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学过程二次备课一、谈话引入课题回忆一年级学过的时间单位、人民币的单位各是什么。师：同学们，咱们要想知道铅笔、跳绳有多长、旗杆有多高，应该怎么办？（量一量）用什么量？（尺子）要想知道物体有多长，需要用尺子量，尺子上有哪些长度单位呢？这节课我们来学习长度单位 。二、探
3、索交流，解决问题1了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性师：你知道很久以前人们是用什么来测量长度吗？学生看教材中例1，交流。师：是啊，很久以前人们用身体的一部分作为长度单位来测量，现在就体验一下，用拃作单位量一下课桌的长。汇报测量结果，思考：为什么同样的课桌，测量结果却不同？学生在思考交流中，认识到只有选定同一标准，也就是需要统一长度单位，才能够得到相同的测量结果。师：为了准确方便地表示物体的长度，后来人们发明了测量长度的工具尺子，尺子上的“厘米”就是统一的长度单位。2认识厘米，建立1厘米的长度观念直观感受1厘米拿出尺子，把小手放到0刻度线上，从0刻度慢慢滑到1刻度，它之间的长度 就
4、是1厘米。同学们用手从0摸到1，感觉一下1厘米的长度。每相邻两条长刻度线之间的长度都是1厘米。指给同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之间相互验证）你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？活动建立1厘米表象学生量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米。量一量田字格的宽、图钉的长。用手势比划1厘米的长度。闭眼想一想1厘米的长度。说一说，生活中还见到过哪些物体的长大约是1厘米。师小结：通过刚才的学习，我们知道了1厘米到底有多长，我们量较短的物体时，就用厘米作单位。长度单位“厘米”也可以用符号cm表示。3用厘米量师：同学们知道1厘米的长度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之间有多长吗？（生试着回答） 师：是
5、的，如果从0刻度开始量，右边对着几就读出几厘米。 从07；从010；那么从28是几厘米？为什么是6厘米？（有6个大格 ） 师：你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗？（学生找，师巡视）（强调从数字几数字几，数一下有几个大格就是几厘米。） 学生拿出手中的纸条，尝试量一量纸条的长大约是几厘米。汇报结果及量的方法。师边示范量边总结：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几就是几厘米。学生再一次量出纸条的长度。同桌互相说一说量的方法。三、巩固应用，内化提高。1练习一第10题。（巩固测量方法）2练习一第1题。（加强估测意识的培养，进一步巩固测量方法）3测量数学课本的长、宽。四、课堂总结，反思提升今
6、天我们学习了什么？当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用什么单位进行测量，测量时要注意什么？板书设计厘米（长度单位）在量物体的时候，通常把刻度尺的“0”刻度线对准物体的左端，右端到达刻度线的位置，就是该物体的长度。教学反思 课堂上，认识长度单位厘米时，让每个学生用手比一比，动手测一测，用脑想一想，让每个学生参与到学习过程的始终。先让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米建立1厘米的空间观念，再让学生找一找身边哪些物体的长度大约为1厘米，最后用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估
7、一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法。（2）教材分析本学期教材内容包括以下内容：长度单位， 100以内的加法和减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量，比一比。学情分析两个班级共有100多名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对基
8、础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。 学习目标1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念2.根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”3.通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力教学重点和难点教学重点：建立米的长度观念，知道1米100厘米，能用米尺测量较长物体的长度教学难点：用米比较准确的量较长物体的长度教学过程二次备课一、创设情境，生成问题1提问：量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位有哪些？用两根手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？2说一说，用尺子
9、量物体的长度时要注意什么。3请一位同学来量黑板边的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位板书课题，认识米、用米量二、探索交流、解决问题1认识米。出示米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位。让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米长的直尺的刻度是一样的。那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从黑板底边左侧到什么地方是1米，让学生观察1米有多长量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米
10、。两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米。师：同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。以小组为单位，量出1米，2米，给大家看。谁能不拿米尺，用手势比划一下1米有多长？闭上眼睛想一想1米有多长找一找：我们周围哪些物体的长度大约是1米。2认识米和厘米间的进率。师：我们已经认识了厘米和米两个长度单位，猜想一下1米里有多少个1厘米？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米齐数：10厘米、20厘米、30厘米、100厘米。再看看这把1米的直尺，1米里面有
11、100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份板书： 1米= 100厘米3用卷尺量较长的距离 。教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度学生量出手中绳子的长度。三、巩固应用，内化提高1两个同学互相测量一下身高。2用米尺或卷尺量教室的长宽。3完成练习一第9题。四、回顾整理，反思提升今天我们学习了什么？通过对物体进行测量比较，你有什么收获？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？板书设计教学反思
