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1、古诗三首 教学要求 1、帮助学生借助注释、字典，大致了解诗句的意思，指导学生朗读并背诵三首诗。 2、引导学生想象每首诗所描写的景象，说说读了江上渔者的体会。 3、帮助学生学会本课生字新词，理解相关的词语。 教学重点大致了解诗句的意思，会背三首诗。 教学难点指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。教学课时三课时 第一课时 教学要求 1、帮助学生借助注释、字典，大致了解诗句的意思，指导学生朗读并背诵鹿柴 。 2、引导学生想象每首诗所描写的景象。 3、帮助学生学会诗中生字新词，理解相关的词语。 教学重点大致了解诗句的意思，会背古诗。 教学难点指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的
2、想象能力。教学过程： 一、导言激趣 古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。 二、复习学习古诗的方法。 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？ 在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。 1知诗人，解诗题。 2解词连句知大意。 3展开想象悟诗情。 谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习鹿柴这首古诗。 三、学习古诗鹿柴 。 1知诗人，解诗题。 （1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。 请学生
3、补充介绍有关王维的资料。 （2）解诗题。 “柴” ，通“寨” ，指导有篱落的乡村别墅。 2读诗解意。 （1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。 （2）指名读全诗。 （3）自学诗中的生字。 “复”中间是“日”不是“目” 。 3解词连句知大意。 （1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。 青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。 （2）自己试着把句子的意思说一说。 一、二句句意：空荡荡的山谷中不见一个人，只听见说话的声音在山谷回响。 三、四句句意：夕下的斜阳的余辉反射到密林的深处，透射过密密的丛林，又照在青苔上。 4展开想象，悟诗情。 （1）自由练读、背古诗，体会
4、诗的意境。 （2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。 （这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语” ，深林中有阳光，使描写的环境有了生气。这样描写有声有色， 给读者以美的享受。 ） （3）给点时间让学生讨论： 在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？ 学生这首诗你
5、还有哪些疑问？ （为什么前两句明明写“人语响” ，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景” “复照” ，我们却说它写深林的幽暗？） （4）教师小结： 鹿柴这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。 5练习朗读，试背诵。 （1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。 空山/不见人，但闻/人语响。 返景/入深林，复照/青苔上。 （2）试着背诵。 四、作业背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。 板书 鹿柴 幽静深远 不见人入深林 空山阳光 闻人语照青苔 静是有动动中有静 第二课时 教学要求 1学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之
6、不易。 2根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。 3正确背诵江上渔者这首诗。 教学重点指导学生理解诗句的意思，朗读并背诵古诗。 教学难点指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。 教学过程 一、检查复习。 1集体背诵鹿柴 ；请几名同学背。 2出示学习古诗的方法。 二、知诗人，解诗题。 1介绍作者。 这首诗是宋代文学家范仲淹所写。（学生补充介绍有关作者资料。 ） 2解诗题。 渔者打鱼的人。 这首题目的意思是：江上打鱼的人。 三、读诗解意。 1指名读全诗，注意读准字音。 2自学诗中的生字。 “君”字第二笔右边要出头。 3齐读江上渔者这首诗。 4解词连句知大意。 （1）根据书下注释自学古诗
7、，把不明的字词画下来。逐一解释。 往来：来来往往。但；只。美：鲜美。 出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。 （2）自己试着把词意连起来说说句意。 一、二句：长江上来来往往的行人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。 三、四句：你看江中，渔民驾着那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么艰辛啊！ （6）把四句话的意思连起来说一说。 四、展开想象，悟诗情。 1请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。 2课堂讨论： （1）诗人在这首诗中讲了几种人？他们有什么不同？ （2）从哪儿看出打鱼人的艰辛？ （3）这首诗表达了诗人怎样的感情？
8、 通过讨论，使学生了解到诗中讲了两种人：吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美；打鱼人捕鱼十分艰险。 打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中飘荡，随时随地都可能出现生命危险，自身无安全保障。他们的劳动成果是来之不易的。 诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。表达了诗人对劳动人民的同情。 3练习朗读。 江上/往来/人，但爱/鲈鱼/美。 君看/一叶/舟，出没/风波/里。 4汇报、评读。 5自己试着背诵，同桌互背。 五、作业： 背默古诗江上渔者 ；预习下一首古诗，查找有关诗人资料。 板书设计 江上渔者 往来人但爱鲈鱼美 对比深切同情劳动人民 渔者出没风波里 第三课时 教学要求
9、1学习逢雪宿芙蓉山主人这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。 2根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。 3正确背诵江上渔者这首诗。 教学重点指导学生理解诗句的意思，朗读并背诵古诗。 教学难点指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。 教学过程 一、检查复习。 1集体背诵鹿柴 江上渔者 。 2请几名同学背。 3回顾古诗的学习方法。 二、知诗人，解诗题。 1介绍作者。 这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。（学生补充有关诗人的资料。 ） 2解诗题。 出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。 三、读诗解意。 1指名读全诗，注意读准字音。 2自学诗中的生字。 （1）区分“暮” “幕” “墓
10、” 。 （2） “贫”上下结构，上边是个“分” 。 “蓉”上中下结构，下面是个“容” 。 “吠” “大”字上面不要丢点。 3齐读逢雪宿芙蓉山主人这首诗。 4解词连句知大意。 （1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。 日暮：天色将晚。柴门：树枝做的门。 苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。贫：穷。 （2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。 1、2 句：太阳东山了，在朦胧的夜色中，山色昏暗，青山也更显得遥远。由于天冷，那间白雪盖住的茅屋更显得冷落、萧条。 3、4 句：在柴门里，听到主人家的狗汪汪地叫起来。 （狗叫什么呢？开门一看）原来是在风雪之夜赶回家来的主人。 （3）用自
11、己的话说说全诗的意思。 四、展开想象，悟诗情。 1请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。 2看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？ （逢雪宿芙蓉山主人描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。 ） 3有感情地朗读全诗，想象意境。 4练习背诵古诗。 5作业： （1）试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。 （2）背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。 板书 逢雪宿芙蓉山主人 日暮苍山远有家不能回内心孤独 天寒白屋贫冒风雪夜
12、归深切同情 诵读欣赏 古诗蝉 孤雁教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。2.体会诗中表达的情感。3.熟记诗歌。感受祖国灿烂的民族文化。教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。2、了解一般咏物诗的方法。教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。2、对照注释理解诗意。3、品析鉴赏、体会情感。教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。今天，我们再一起来欣赏三首古诗。同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。诵读欣赏（一
13、）蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。一、诵读1、 老师范读，学生齐读。2、 要正确读音、断句。3、 识别诗体。二、诵读1、 应用多种方式诵读2、 对照注释初步理解诗意。3、 提出质疑，师生互助解答疑问。4、 提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三、诵读1、 根据自己对诗歌的理解自由诵读2、 教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1） 、 你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2） 、 你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。 ）四
14、、诵读1、 采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。2、 让学生归纳咏物诗的一般特点。（借物抒怀，托物言志。 ）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。诵读欣赏（二）灯蛾咏蛾物性自有僻，附炎岂我情。宁投明处死，不向暗中生。一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：1、 读准字音，节奏，了解诗体。2、 疏通诗意，理解作者表达的思想感情。二、诗意的牵引与扩展1、 民间俗语“灯蛾扑火，自取灭亡。 ”表达了一种怎样的情感？举例说说。2、 对“灯蛾扑火”这一习性，不同的人表达了不同的情感， 你又从中领悟到了什么？（同一事
15、物的 同一特点，蕴含着人们不同的情感。可举例说明。）3、 “蝉”的作者虞世南对“蝉”充满了赞美之情，请你从批评的角度来说一说“蝉”的某一特点。诵读欣赏（三）孤雁一、用诵读欣赏的方法自己体会诗歌孤雁的思想感情。二、将孤雁改写成一篇散文，在班里交流。小结：本节课我们用诵读欣赏的方法欣赏里了三首古代咏物诗，这让我们又一次领悟到与人类朝夕相处的动物们，以他们独特的特点寄托着人类的情感，以他们的灵性给人以启迪，以他们的内在品质给人以心灵的净化和升华。 “关爱生命”人用我们的行动依然是我们不变的主题。古诗欣赏渭城曲与送杜少府之任蜀州教学内容：理解渭城曲与别董大的内容，比较、感悟、赏析两首送别诗的风格。 知识目标： 理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵.能力目标：展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力. 情感目标：
