《小学英语教学中游戏教学模式概述.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语教学中游戏教学模式概述.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学英语教学中游戏教学模式 一、模式构建的依据 众所周知，小学阶段是英语学习的初级阶段，要求教师通过生动活泼的课堂教学活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养良好的学习习惯。 美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。兴趣是一种良好的情绪或情感的表现。世界著名科学家爱因斯坦也曾经说过：兴趣是最好的老师。培养小学生的学习兴趣，关键在于教师的“导”，如果教师脱离课堂的实际，脱离学生的实际，教学呆板，“诵经”式地教，学生学起来味同嚼蜡，自然毫无兴趣可言。因此，培养学生的兴趣，要求教师选择最佳的教学方法，巧妙地设计教学环节，使多个层次的学生都能全身心地投入学习。 为此，我觉得围绕素质
2、教育目标，以挖掘小学生的潜能，发展个性和特长为核心，培养良好的心理素质，精心设计具有实践性、趣味性、知识性的小学英语游戏活动课的体系和内容，是非常必要的。二 模式的结构特点分析游 戏 活 动复习导入讲 授新知操 练反馈激发兴趣 发现新知 消化吸收 特点一：上课坚持“五为”原则，即以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标。 特点二：让学生主动参与较为全面、完整、独立、趣味性强的英语游戏活动，加强实践环节，重视口语训练，培养学生的兴趣，让儿童全身心的来遨游知识的海洋，发展学生的交际实践能力，促进学生英语素质的全面提高，使学生的身心得到和谐发展。 特点三：低年级儿童情绪活跃、开朗
3、，但缺乏自控能力，如果教单词、句子纯粹领读、跟读，重复操练，往往使学生感到乏味，坐立不安，因此充分利用小班教教学优势，让学生在游戏中练习，让富有情趣的活动去诱发学生反复练习同一语言的欲望，在愉快、和谐、欢乐的气氛中巩固学到的知识，使他们的大脑皮层始终处于兴奋状态。 特点四：在教学时消除学生紧张心理，又满足学生好奇、好动、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面转化，让学生轻松、愉快、主动地学习英语，明显地提高了英语教学质量。三、 教案举例教学对象：一年级学生教学内容：小学京版UNIT 9 WE LIKE ANIMALS（第9课 我们喜爱动物 ）操作过程：复习导入：教
4、师利用多种教学用具活跃课堂气氛，如打出黄等片，借学生的学习用具，或使用看图说词卡片等，先复习前面学过的举行“Whats this? What color is it?” (它是什么颜色？ 这是什么？) 教师拿出一些事先准备好的小动物玩具，一一放在讲台上。一边哪，一边问：“What color is it? Whats this?”(它是什么颜色？ 这是什么？) 由此引出动物新词。让学生多跟读，多练习。讲授新知：1.听录音认识小动物。教师拿出一个动物玩具问：“Whats this ?”（这是什么？ ）边举着边放录音，要求学生仔细听单词发音，理解词义。2.寻找特征，加强记忆教师充分发挥学生的想象，
5、思维能力以及他们好动，好模仿的特点，用中文提问：“这种动物的形体，叫声，动作等方面有哪些特征？”鼓励学生当场示范表演，以活跃气氛。3.模仿录音，反复跟读。在学生里借此役，了解这些动物的特征之后 ，再放录音1-2遍，让学生模仿磁带中的语音语调，大胆地跟读。 及时给予鼓励，让学生有充足的成就感，增强自信心。操练对话：1 猜动物将玩具的大部分用布遮住，学生用 “Whats this?” （这是什么）提问同伴，被问者可根据暴露的部分猜测，若三次没猜对，罚唱一首英文歌曲，最后亮出玩具。2动物模仿秀全班分成三组，每组选出几名代表。每次模仿同一种动物，分别与各族的一名代表模仿。比赛开始时，教师用英文说出要模仿的动物，让来自各组的三名代表同时模仿，看谁模仿的最像，全班学生做评判，最佳模仿着获得一分。每组再换另一名代表上场，继续游戏。 最后根据每组总得分选出获胜组。 四. 实践效果与分析实践证明，课堂游戏教学在小班化教学中的应用能够让学生在活动中发展，鼓励学生多方面展示自己，主动参与性强，听、说、读、唱、玩相结合，小组之间互助互学开拓创新学习思维，使学生对学习英语产生极大的兴趣，课堂效果好,从而取得事半功倍的功效。各工作组要指定一名人员承担信息报送工作，负责搜集和整理本组及相关成员单位的各类信息，经组长审核把关后及时报综合组，每周至少报送一条工程进展信息，每季度报送工作总结。
