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1、数字谜教学设计大牟家小学王作天教学目标：1.在探索加减法中的“数字谜”问题过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经验。2.经历简单推理的过程，培养学生思维的条理性和严密性，提高逻辑思维能力和解决问题的能力，初步发展学生的代数思想。3.在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。教学重、难点：学习用推理的方法确定加减法算式中的数的问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入。今天给大家带来了一个谜语灭火！想一下把火灭掉之后，“灭”子还余下什么？（学生：一）同学们真聪明！看出这是一个数字谜语，今天我们学的内容和这个谜语大有关联数字谜二、探究
2、学习1.出示主题图，找信息，明确题意：每个汉字代表一个数，相同的汉字代表相同的数。2.自主尝试。3.小组交流，说说自己的解题思路。老师巡视，参与交流。4.集体交流，老师点拨：（1）个位上两个“飞”相加得2，“飞”可能是1，1+1=2。也可能是6,6+6=12.如果“飞”是1，“腾”代表的应该是同一个数，没有同一个整数相加得9，所以“飞”不可能是1。（2）个位上两个“飞”相加得2，“飞”可能是6，6+6=12。腾代表的是同一个数，应该是4，4+4+1=9。所以然“飞”=6，“腾”=4。5. 小结：先观察算式，找到汉字与数间的关系，然后按照我们平时做题的习惯，从个位入手，大胆猜想，再试一试小心求证
3、，最后算一算，验证猜想，就能找出每个汉字代表哪个数。 6、及时巩固：自主练习第一题：猜字谜游戏。学生自主探索解决问题，并在全班内展示。展示时，老师要重点引导学生说说推理过程。三、自主练习，大显身手1、仔细看老师出示的图片。“喜”和“羊”个代表什么数字？学生先自主探索，之后同桌之间交流。交流时，老师巡视、参与并给与一定程度的点拨，重点引导学生说说推理过程。（个位上“羊”表示相同的数，因为，3从十位介意，变成了13，,1-4=9，这里等于8，说明个位0-羊时，从十位借走了1，所以羊不可能等于0。10-羊=羊，5+5=10，“羊”代表5；三位数减两位数差是两位数，3-4不够减要从百位借1，之后，百位上没有数字了，所以，百位上“喜”代表1。）2、自主练习第三题：填数游戏。练习时，先让学生读题，明确题目要求。第3题要引导学生找到解决问题的关键三个数之和是18，只要知道其中两个数就可以求出另外一个数。3、学生展示。4、师生共同归纳总结。四、课堂小结。说说自己本节课的收获。
