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1、世说新语两则咏雪【教学目标】1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。3、能借助注释和工具书理解基本内容。4、自主、合作、探究的学习方式。【教学重点】诵读课文，多角度的拓展学生的思维。【教学难点】两个咏雪佳句的评析。【教学方法】 合作探究法、诵读法【教学过程】一、情景导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 让我们猜一个好不好？猜谜语:小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。（打一自然现象） 下面，让我们来欣赏来自大自然的雪景图！今天，我们一起学习咏雪，你和文中的才子才女比试比试如何呢？板书课题二、作者简介 刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾
2、任荆州刺史，爱好文学。世说新语是他组织一批文人编写，是六朝志人小说的代表作三、检查预习：1、同学们，这篇文言文短小精炼，请同学们先听示范朗读，注意读音与停顿。2、正音正字注意以下几个字的读音： 谢太傅 f 俄而 雪骤 zhu 差可拟ch n 柳絮 li x 无奕 y 王凝之 nng 谢道韫 yn3.指导朗读学生准确读出课文节奏： 谢太傅/寒雪日 /内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。4.生自由朗读并掌握课文节奏。 5、指名学生读课文
3、四、初读课文，整体感知（一）读懂课文，理解重点词句熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。自学要求：1.圈点勾画，积累文言词语，在书上用标出疑难词语。 2.结合书下注释，工具书，疏通文意。重点字词：内集：家庭聚会 儿女：子侄辈俄而：不久，一会儿。 欣然：高兴的样子。 未若：不如，比不上。 讲论 文义：讲解诗文。重点句子翻译：1、白雪纷纷何所似 【这纷纷扬扬的大雪像什么呢？】2、撒盐空中差可拟 【跟把盐撒在空中差不多。】3、未若柳絮因风起 【不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。】（二）翻译课文结合注释，翻译整篇课
4、文。（三）师生互动生自由提问自由请同学回答，生回答时老师发现问题及时给予纠正。五、探究质疑请同学们按小组进行“合作探究，互问互答”。各小组分别提出课文有关的疑难问题，考考对方。看哪一小组能考住对方，而不被对方考住。记下有价值的问题在全班讨论。1、 课文第一句写了记叙的那些要素？2、“寒雪日内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?3、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?4、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？【点拨】、1.时间 地点 人物 事件2、融洽、欢快、轻松、温馨3、各有千秋。 有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白
5、色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。 有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。4、对两个答案都表示满意。“笑”前喻，“乐”后喻。为“柳絮”一喻而“笑乐”。教师小结：课文讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。 谢道韫，陈郡阳夏（今河南太康县）人。东晋女诗人。谢道韫出身名门，识知精明，聪慧能辩，因“未若柳絮因风起”这一咏雪名句，盛为人所传诵，后人把有
6、才学的女子称为“咏絮才”。 可说一说红楼梦“可叹停机德，堪怜咏絮才”同学们，经过学习，课文你读懂了吗？让我们再一起来背一下课文吧！六、拓展延伸1.学习了这篇文章你能否再举几例古人吟白雪时用的比喻的诗句。例句：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 韩愈春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 李白北风行六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 高群对雪欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。 李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 杜甫北国风光，千里冰封，万里雪飘。 毛泽东2.【出示后要求学生抄下来，积累。】英语中有26个字母，请你从除下面例句以外的剩下的23个字中
7、任选两个，发挥想象，仿写句子。 例句：A是一座金字塔，是进取。 B是两个联结的心，是友谊。 C是未满的月牙儿，是缺憾教师小结：王国维曾说：“词以境界为上。有境界则自成高格、自有名句”。以上咏雪诗，之所以成为脍炙人口的名句，是因为富有意境。凡是文学作品，写景咏物的语言，必须讲究含蓄，有想象力，情景交融，虚实相生，富有意境。这节课我们通过咏雪学习，对写景咏物，一定会有很大的触发：希望同学们以后写景咏物，也要做到情景交融，富有意境。七、布置作业：1、积累写雪的诗句或写雪的成语。2、“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景,请用原文填空。时间：_ 地点：_ 人物：_ 事件
8、：_ _3、解释下列加横线的词语。 俄而雪骤（ ）（ ） 撒盐空中差可拟 （ ）（ ） 未若柳絮因风起（ ） 与儿女讲论文义（ ）4、对于谢太傅的题目，兄子与兄女分别给出什么答案？_兄子： _兄女：_ _5、翻译句子。 撒盐空中差可拟_ 未若柳絮因风起_ 6、概括文章主旨：7.咏雪中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语给我们营造了一种怎样的家庭气氛？从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等“儿女”的含义：今义：专指自己的儿子和女儿古义：这里是说子侄辈，指家中年轻一代人。（有时也指子女，如杜甫月夜“遥怜小儿女，未解忆长咏 雪刘义庆白雪纷纷何所似？兄子:撒
9、盐空中差可拟兄女：未若柳絮因风起 教学反思咏雪一文篇幅短小，辞意简单，文章将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的“语言”不好，一望而知。七年级学生接触的文言文虽不多，但读懂此文亦不是难事。在教学之前，我预设的教学流程是：读通（读准字音）读顺（理解内容）读美（再现情景）。（一）备课也要备学生“学生是学习的发展和主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课前，教师已经预设了教学内容和教学流程，但在实际操作中
10、，难免会出现“山重水复疑无路”的情形。在本课教学中，我本想利用学生对课文内容的读与说，顺势说出“柳絮因风起”这个比喻较之前者更胜一筹，谁知半路杀出个程咬金，学生们老老实实地说出了自己的情况“忘记下雪时的情景了”，并且根据自己的认识，指出“撒盐空中差可拟”这比喻更好！这样的回答符合他们身心发展和年龄特点，符合他们对生活的认识！我想，出现这种情况，还是由于教师在面对新课程改革时，并没有真正把学生当作学习和发展的主体引起的，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维，备课时，也就没有充分的去考虑学生的学情，须知，备课也要备学生！（二）让学生自由的空气里自由自在的呼吸心理研究表明：人在轻松和谐的环境里，思
11、维表现的最活跃；相反，在压抑的环境里，在禁锢的教学气氛中，是很难产生创造性思维的。而学生，对老师或多或少都存在一种本能的戒备心理，真正意义上的师生朋友关系，在中国这个似乎很难产生！学生往往顺着教师设计的思路，向着教师预定的目标前进，这样，必然会限制他们的思维！回顾这次课堂教学因疏忽带来的意外，从最初的胸有成竹，到后来的慌乱、紧张和当机立断，以及最后的惊喜，我再一次深刻地认识到：语文教学，决不应拘泥于原有的教学设计，要放飞学生的心灵，让他们自由翱翔！要知道，学生的心有多大，舞台就有多大，视野就有多大！而作为课堂教学的主导，教师更应在深入研读和挖掘文本的同时，全面了解把握学习主体的情况，正确使用和处理文本，重组教学内容，优化教学设计，根据课堂教学的发展实际，灵活地处理预设与生成的关系，这样，教师才能更好地驾驭课堂，超越预设、创造精彩！
