《六年级上册语文教案 -2.8 鲁智深倒拔垂杨柳｜湘教版 (4)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文教案 -2.8 鲁智深倒拔垂杨柳｜湘教版 (4)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鲁智深倒拔垂杨柳教学设计教学目标：1掌握生字词，了解文章背景2默读课文，理清故事情节3. 能够从人物描写中体会人物形象及其性格特征教学重点： 了解个性化的语言和独特的动作描写。 教学难点： 学会运用多种手法刻画人物形象的方法。教学过程：一、导入新课1运用一个小故事导入新课：同学们，大家好，今天老师首先带给大家的，是一个小故事：傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。 牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了； 马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了； 兔子一听，更是一箭一般离去。 山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上坡来，从草丛中闪出
2、，咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，仓皇逃走了。 回到家，朋友都来了， 牛说：你怎么不告诉我？我的角可以剜出狼的肠子。 马说：你怎么不告诉我？我的蹄子能踢碎狼的脑袋。 兔子说：你怎么不告诉我？我跑得快，可以传信呀。 在这闹嚷嚷的一群中，唯独没有狗。 2. 通过提问引导学生进入新课。故事讲完了，别害怕，我不问故事的寓意，想问一个简单的问题：你最喜欢故事中的谁？（狗！）喜欢它什么？（仗义！路见不平拔刀相助）好，说到仗义，在中国古典四大名著中，有一本书记述了一群仗义的好汉？哪一本？（水浒传）水浒传有一百单八将，其中最具光彩的一位就是我们今天故事的主人公鲁智深，今天我们要来学习他的故事鲁智深倒
3、拔垂杨柳（板书）二、明确学习目标，展示预习情况1齐读学习目标，做到心中有数；2教师点出学习目标由文体学习要求而来，引导学生思考本文文体3. 快问快答，展示预习效果，问题如下：（1） 小说的三要素有哪些？人物、故事情节、环境（2） 本文的作者是谁？施耐庵、罗贯中（3） 他们都是什么时期的人？元末明初（4） 罗贯中还写了哪本书？三国演义（5） 本文出处？水浒传（6） 水浒传是什么体小说？章回体（章回体，中国古代长篇小说的一种外在叙述体式。其特点是将全书分为若干章节，称为“回”或“节”。）（7） 本文出自第几回？第七回（8） 原题目是什么？花和尚倒拔垂杨柳,豹子头误入白虎堂4、学习本文背景，了解故事
4、来龙去脉。话说鲁智深，本名鲁达，原为提辖官。因见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西，于是到五台山落发为僧，智真长老赐法号智深。后由于鲁智深两次酒后大闹僧堂，长老又把他推荐到东京相国寺，投奔智清禅师，为其讨个职事僧做。大相国寺酸枣门外，廨宇后有片菜园，经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害 ，纵放羊马。一个老和尚在那里住持，难以管制。于是就让鲁智深 去管这片菜园子。那天，菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜，看见廨门上新挂一道库司榜文，上说：“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂人等入园搅扰。”那几个泼皮看了便去与众破落户商议并设下计策，要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输，再
5、任由他们胡作非为。结果会怎样呢？三、默读课文，完成任务：1默读课文，整理生字词。2. 学生小组交流生字词3. 出示生字词，检查学生预习交流情况。4. 学生提出有疑问的生字词，结合工具书，全班讨论、交流解决。四、略读课文，梳理故事情节1学生略读课文，用“何人做何事”的形式来概括课文2学生讨论交流，明确课文重点记叙了鲁智深的哪两件事：鲁智深打败（智斗）众泼皮鲁智深倒拔垂杨柳五、精读课文，学习描写人物的方法1.阅读单元提示，明确本单元学习重点：语言描写、动作描写；正面描写、侧面描写2.精读鲁智深的语言描写，分析人物形象：（1）标注文中对鲁智深的语言描写，读一读，初步感受人物形象。（2）老师抛砖引玉，
6、与学生合作分析两例语言描写展现的人物形象特点。如“智深先居中坐了，指着众人道：你那伙鸟人，休要瞒洒家，你等都是什么鸟人，来这里戏弄洒家？”写出了鲁智深的粗鲁直爽，要求学生通过有感情地反复朗读，读出鲁智深的特点。（3）学生先独自批注其他语言描写，然后小组交流讨论，感受语言描写展现的人物形象。3.细读鲁智深的动作描写，分析人物形象（1）出示文中典型的动作描写，学生上台演示“智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰一趁，将那株绿杨树带根拔起。”（2）出示相关图片，引导学生进一步感受当时的情境，分析描写体现的人物特点（3）学生分析其他动作描写，感受人物形象特点
7、。4.品读对众泼皮的描写，分析其作用（1）勾画课文中众泼皮的描写片段，学生自行品读（2）小组讨论其作用（侧面描写）（3）回顾前面对鲁智深的语言动作描写，归纳正侧结合的写作手法（4）拓展两段关于美女的描写，通过朗读，进一步学习正侧结合的描写方法六、拓展延伸1、学生展示自己了解到的鲁智深的故事。2、结合学案，品读幻灯显示的鲁提辖拳打镇关西精彩的描写，分析总结该段描写体现的鲁智深形象。七、总结评价1.提出问题：鲁智深到底是个什么样的人物形象？结合课内外你对他的了解，写一段评论鲁智深的话。2、学生用自己的语言写出并展示评价八、学以致用要求学生运用今天学到的多种手法刻画人物形象的方法，完成如下作业：运用
8、多种描写手法刻画一个人物形象。要求：1、生动、形象、可感。2、能够体现人物形象特点3、不少于200字。九、板书设计教后反思 鲁智深倒拔垂杨柳节选自古典小说水浒传，内容十分精彩，人物刻画栩栩如生。本课设计我简化了小说情节的分析过程，把重点放在了塑造人物形象的方法上，用多种读法激发学生对文本人物的分析，注重学生个体思考和集体讨论的结合，并适当的加入运用描写方法的示例及练习，让学生学以致用。整体看来，本节课以教师为主导、学生为主体，课堂气氛比较活跃，较好地完成了教学目标。教师是学习活动的组织者和引导者，应开发课程资源，运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。通过本节课的教学，我认识到今后语文教学要立足文本，精心设计教学流程，做到重点突出，恰如其分地把握时间和利用媒体资源，搭建学生积极参与学习活动的平台，提高教学效率，活跃课堂氛围。
