《六年级上册语文教案 -2.8 鲁智深倒拔垂杨柳｜湘教版 (3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文教案 -2.8 鲁智深倒拔垂杨柳｜湘教版 (3)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鲁智深倒拔垂杨柳教学设计教材分析：鲁智深倒拔垂杨柳节选自名著水浒传第7回，回目是“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”，是河大版七年级下册第六单元的一篇文章。它与同一单元中的其它四篇文章都着重刻画人物或塑造艺术形象。学习这篇文章，既可以帮助学生巩固小说的相关文学常识，感受我国优秀古典文学的魅力，还可以学习运用多种描写手法塑造人物形象的技巧，并运用于写作实践，从而达到“学以致用”的最终目的。教学理念：通过自主、合作、探究的学习，让学生在阅读实践过程中掌握阅读技巧，并运用于写作实践。教学设想：教师是学习活动的组织者和引导者，应起到开发课程资源，运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习的作用。本节
2、课的教学，我要立足文本，精心设计教学流程；恰如其分地利用媒体资源，形象、生动、逼真地创设情境，为学生积极参与学习活动提供平台；并充分扮演好教学活动中的“首席”角色、“导演”角色，提高教学效率，使新课程理念真正落到实处；另要特别注重“赏识”、“快乐”、“高效”三位一体课堂模式的探索并努力提升课堂的“创新性”和“艺术性”含量。典型创意：1、以话说“四大名著”和欣赏鲁智深倒拔垂杨柳视频作为引入新课的切入点，激发学生学习本文的兴趣。2、简化分析小说情节的过程，把教学重、难点放在塑造人物形象的阅读与写作上。3、激发学生树立“分析人物形象要有文本意识”的理念。4、让学生尝试导演影视水浒传相关片段，增强教学
3、的直观性，让学生真正成为学习的主人。5、激情创作，学以致用。6、引用俗语、歇后语、成语，使语言生动、诙谐，增加学生词汇，丰富文学涵养。教学课时：1课时教学目标:1、掌握本课出现的生字词，如“廨宇”、“兀那”、“恁地”、“直裰”、“攧”、“巢”等。2、结合文本概括主要人物的形象特征。3、分析本文为刻画人物所采用的描写方法,并运用到写作实践中。4、赏读古典名著，感受我国优秀古典文学的魅力。教学重点：1、提取文本信息。2、明确塑造人物形象所采用的描写手法。3、拓展延伸：激情创作。教学难点：1.概括主要人物的形象特点要立足于对人物的描写。 2.旧小说中的口语。课前准备:制作多媒体课件。教学过程：一、导
4、入新课（开场白：大家知道中国古典四大文学名著及其作者吗?你最熟悉那部名著呢?最喜欢其中哪个人物呢？请说出一个跟他有关的故事情节。请看视频，稍后有问题。） 1观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像，导入激趣。（过渡语：以上情节出自哪部名著？片段中主要人物是谁？绰号叫什么？他在干什么呢？好端端的拔什么树，搞破坏吗？今天，我们就一起走进水浒传，走进课文，探寻其中的来龙去脉，）2学生自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对水浒传这部小说的了解情况。（过渡语：谁能简要介绍一下水浒传呢？）稍后出示水浒传简介幻灯片。二、走近作者，熟记于心（出示幻灯片）三、出示“水浒传简介”及“前后文简介”，（让学生对小说及其中的故事有
5、一个整体的了解。）四、出示学习目标：（见幻灯片）五、赏析作品，提取信息1、轮读课文，扫除字词障碍，概括文中所叙述的两件事。（追问：有人说：“智斗众泼皮”与标题不一致，可以删去，你认为呢？请畅所欲言。）（参考：为下文倒拔垂杨柳做铺垫；使人物形象更丰富、更突出、更饱满。）（继续追问：还有人说：题目虽是“鲁智深倒拔垂杨柳”，但描写拔柳时太轻松了，仅用了一句话，不如加一些豪言壮语或如何费力拔出，你认为呢？）2、学习指导：请同学们再读全文，积极思考下列问题。比比谁能在5分钟后说出自己的见解。你认为鲁智深是具有怎样形象特点的人物。从哪些地方可以看出?他的形象是通过哪些描写方法来刻画的。你最欣赏哪一处?请结
6、合具体的文字加以说明。（见课件并注意侧面描写）3、引导学生概括主要人物鲁智深的形象特点,并分析塑造人物形象所采用的描写手法。（板书）（设计意图：学生通过自由发言、自主探究，可以培养筛选信息、归纳思维的能力，以提高他们阅读、欣赏小说的水平。）六、拓展延伸1、请你尝试：假如你是电视剧水浒传的导演兼演员，你如何策划并表演“鲁智深倒拔垂杨柳”这一情节中鲁智深的形象？学生发言后，请同学上台互动表演“倒拔垂杨柳”，模拟感悟。（设计意图：新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一环节寓教于乐，张扬个性。可
7、以激发学生的参与意识，体现学生认知的主体作用。）2、真情回眸：欣赏真正的导演张绍林导演的“鲁智深倒拔垂杨柳”视频片段，并体会塑造人物形象的手法。（视情回放）（设计意图：让学生感受不同艺术作品的魅力，培养他们学习语文的兴趣。）七、写作指津：成功人物形象的塑造，离不开多种精彩的描写。（设计意图：培养学生“善于积累学习技巧“的习惯意识。）八、拓展延伸，激情创作请你练习：运用多种描写手法刻画一个人物形象。要求：1、生动、形象、可感。2、不少于100字。3、时间为5分钟。写后引导学生赏析习作。（设计意图：激发学生的写作热情，张扬学生的不同个性，满足学生展示自我的欲望。趁热打铁，既巩固了所学知识，又进行了
8、写作训练，还缓解了学生畏惧作文的心理，可谓“一举三得”。）九、带问题出课堂：（过渡语：除鲁智深倒拔垂杨柳之外，你还知道他另外哪些故事?除此之外你还知道水浒传中还有哪些英雄人物？又是否知道他们的故事及绰号呢？想了解更多人物及绰号吗？请欣赏水浒传片尾主题曲。）十小小议论家 水浒传的主题曲中有“该出手时就出手”一句歌词，你是如何理解的呢？（结合学生实际及现实生活，适时启发引导）（各抒己见后明确：不是说“想打谁就打谁”，而是“该伸张正义时就出手”，表现出一种浩然正气，一种正义感，一种英雄豪爽气概！）（结束语）：希望大家在生活中既不要吆五喝六、唯我独尊耍“老大”，更不要忍气吞声、唯唯诺诺做“小弟”。最后
9、祝愿每位都能成为一个血气方刚的正气之士，智勇双全的英雄人物。谢谢大家！（设计意图：对学生知识教育的同时，又对学生进行了思想品德教育和法制观念教育。）附：板书设计形 象 方 法 粗中有细、富有心计 心理描写鲁 嫉恶如仇、武艺高强、 动作描写 正面智 不计前嫌、善良粗鲁 语言描写深 力大无比、令人敬畏 侧面（众泼皮）（设计理念：直观形象的板书设计既能突出教学重、难点，又能让学生有美的享受。）流程反思：本文涉及的中考考点，就是有关刻画人物的方法的阅读与写作技能。“名著阅读”可以通过幻灯片展示“水浒传简介”、“前后文简介”以及感知文本即可达到教学目标；有关“刻画人物的方法”的阅读与写作便成为本课教学的重、难点。本课教学流程主要有“初读文本，整体感知”、“揣摩形象，分析方法”、“激情创作，学以致用”三步，这一构思主要体现素质教育思想与新课程教学理念，目的在于培养学生的阅读能力与写作能力，从而提高学生的语文素养与考试成绩。
