《六年级上册语文教学反思-课文29 老人与海｜语文S版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文教学反思-课文29 老人与海｜语文S版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、老人与海教学反思伊川县直第三小学王伦芝桑地亚哥八十四天出海两手空空，然后是三天两夜捕获一条一千谈五百磅重的大马林鱼返航时，遭遇鲨鱼阵落五次袭击，鱼肉被洗劫一空，大马林鱼只留下一个空骨架，还好，老人桑地亚歌活着回来了。电报式的简洁语言、精彩的人鲨搏斗场面、谍谍不休的喃喃自语、大段心理刻画以及象征的意象，必须提前做好功课。 在授课前一天我预设了几个问题让学生思考：首先列了一个表，分别为攻击者、数量、老人所使用武器、结果，目的是让学生梳理情节；再就是找中文中写孩子、梦狮子的语句，会同老人、大马林鱼、鲨鱼等找出其象征意味，然后是结合重点语句归纳硬汉形象；早自习也作了预习朗诵安排。可能是任务群没有细化到
2、小组，感觉到学生落实不到位。上课时课堂氛围不够自由热烈，找学生起来提问：答非所问，好多学生连节选文章一遍都没有看完，根本不指望他们课外看整部名著。你讲，他听；你提问，他要么沉默，要么顾左右而言它。随后，讲着讲着，便成了唱独角戏，又回归到传统教学模式了。没有办法了，只有多花费一节课去引导学生读教材理情节搞补充，总算让他们有了一点眉目。然后，第二节课之前，下死命令威胁利逼诱让他们以课件展示中（包括二十分钟短片）再去归纳演绎，自己是解放了，不知学生能消化多了。窃认为：小说的精细化研读是建立在通读名著海量阅读基础之上的，如果没有一点悟性和文化底蕴，单纯去追情况，而忽略了对人物、环境及写作方法的建构，是
3、缘木求鱼不能领会其要领的。 海明威的小说信奉冰山理论，那隐在冰川之下的之八九确实让人难以直观看出，必须知人论世，从文本出发去发现蛛丝马迹，语言中所渗透的思想的体悟是一个难点：人生来不是就被打败的，你可以消灭他，但永远击不垮他。精神层面的胜利不是以肉体的毁灭掉而烟消云散的。事实上：从结局来看，老人桑地亚哥是失败了；但就过程来看，经历本身就是一笔丰富的财富。桑地亚哥不止是一个勇敢面对失败的硬汉,更是一个在生活的艰辛中看到生存的意义、在战斗的残酷中展现生命的价值的真实而强悍的胜利英雄。引导学生去领悟到生命旅程就像是这茫茫大海,激励孩子们要如桑地亚哥一样,在人生长河中坚守生命尊严,永不言败。 从教师的
4、成就感来说,莫过于得天下英才而教之。精心备课，精心讲课注重生成，立德树人是必须的，在此基础上，努力在课堂的层层推进下引导学生去悟。还好，课堂上我还是能看到部分学生会心一笑，尽管只是极少数人，他（她）们是未来的希望。 课堂永远是缺憾的艺术，众口难调，但我决不作断臂的维纳斯。如仲尼所言：善人善之，恶人恶之，则足矣。授课完毕后,掩卷沉思,一声叹息，心太累；对于课堂内容的设计、对于与学生的交流、学生回答问题的评价都还有很多不足,需要我不停息三省吾身，多向那些在教学领域颇有建树的同仁多多请教，多从自身找原因，教是为了不教，在目前教育生态下，难以达到逍遥游的境界，也只能在强有力的手段下狠抓落实，里子也要沉淀，面子也要兼顾，正如桑地亚哥所言：也许是因为我走得太远。窃认为：走得太远是要付出代价的。尼采说过：人有三种历程，骆驼、狮子、孩子。在老人与海中，桑提亚歌常梦到狮子，在他前四十天出航时，那个叫马诺林的孩子一直跟着他。但我更愿成为一匹穿越沙漠的骆驼。只可惜海明威传奇一生，后来用他心爱的双杆猎枪了却了自己刚届花甲的一生，呜呼哀哉！生命不能承受之轻呀
