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1、电阻知识点电阻 1电阻(R)：表示导体对电流的 阻碍作用。(导体如果对电流的阻碍作用越大，那么电阻就越 大 )2电阻(R)的单位：国际单位： 欧姆 ；常用的单位有：兆欧(M)、千欧(K)。 1兆欧= 103千欧； 1千欧= 103欧。3研究影响电阻大小的因素：（1）当导体的长度和横截面积一定时， 材料 不同，电阻一般不同。（2）导体的 材料 和 横截面积 相同时，导体越长，电阻越 大 （3）导体的 材料 和 长度 相同时，导体的横截面积越大，电阻越 小 （4）导体的电阻还和 温度有关，对大多数导体来说， 温度 越高，电阻越 大 。4决定电阻大小的因素：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决
2、定于导体的：长度 、 材料、横截面积和 温度 。（电阻与加在导体两端的电压和通过的电流 无关 ）5 容易导电 的物体叫导体。 不容易导电 的物体叫绝缘体。橡胶，石墨、陶瓷、人体，塑料，大地，纯水、酸、碱、盐的水溶液、玻璃，空气、，油。其中是导体的有 石墨、人体、大地、酸、碱、盐的水溶液 。6导体和绝缘体是没有绝对的界限，在一定条件下可以互相转化。常温下的玻璃是绝缘体，而红炽状态的玻璃是 导体 。7半导体：导电性能 介于 导体与绝缘体之间的物体。8超导体：当温度降到很低时，某些物质的 电阻 会完全消失的现象。发生这种现象的物体叫 超导体 ，超导体 没有 (有、没有)电阻。9变阻器：(滑动变阻器和
3、变阻箱) (1)滑动变阻器： 原理：改变电阻线在电路中的 长度 来改变电阻的。 作用：通过改变接入电路中的 电阻线的长度 来改变电路中的 电阻。 铭牌：如一个滑动变阻器标有“502A”表示的意义是：滑动变阻器最大阻值为50，允许通过的最大电流为2A 正确使用：A应 串联在电路中使用；B接线要“一上一下”；C通电前应把阻值调至阻值最大的地方。 (2)变阻箱：是能够表示出 阻值 的变阻器。二、电阻(一)定义及符号：1、定义：电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。2、符号：R。(二)单位：1、国际单位：欧姆。规定：如果导体两端的电压是1V，通过导体的电流是1A，这段导体的电阻是1。2、常用单位：千欧、兆
4、欧。3、换算：1M=1000K 1 K=10004、了解一些电阻值：手电筒的小灯泡，灯丝的电阻为几欧到十几欧。日常用的白炽灯，灯丝的电阻为几百欧到几千欧。实验室用的铜线，电阻小于百分之几欧。电流表的内阻为零点几欧。电压表的内阻为几千欧左右。(三)影响因素：1、实验原理：在电压不变的情况下，通过电流的变化来研究导体电阻的变化。（也可以用串联在电路中小灯泡亮度的变化来研究导体电阻的变化）2、实验方法：控制变量法。所以定论“电阻的大小与哪一个因素的关系”时必须指明“相同条件”3、结论：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积，还与温度有关。4、结论理解：导体电阻的大小
5、由导体本身的材料、长度、横截面积决定。与是否接入电路、与外加电压及通过电流大小等外界因素均无关，所以导体的电阻是导体本身的一种性质。结论可总结成公式R=L/S，其中叫电阻率，与导体的材料有关。记住：银铜铝，锰铜镍隔。假如架设一条输电线路，一般选铝导线，因为在相同条件下，铝的电阻小，减小了输电线的电能损失；而且铝导线相对来说价格便宜。(四)分类1、定值电阻：电路符号： 。2、可变电阻（变阻器）：电路符号 。滑动变阻器：构造：瓷筒、线圈、滑片、金属棒、接线柱结构示意图： 。变阻原理：通过改变接入电路中的电阻线的长度来改变电阻。使用方法：选、串、接、调根据铭牌选择合适的滑动变阻器；串联在电路中；接法
6、：“一上一下” ；接入电路前应将电阻调到最大。铭牌：某滑动变阻器标有“501.5A”字样，50表示滑动变阻器的最大阻值为50或变阻范围为0-50。1.5A表示滑动变阻器允许通过的最大电流为1.5A.作用：通过改变电路中的电阻，逐渐改变电路中的电流和部分电路两端的电压保护电路应用：电位器优缺点：能够逐渐改变连入电路的电阻，但不能表示连入电路的阻值注意：滑动变阻器的铭牌，告诉了我们滑片放在两端及中点时，变阻器连入电路的电阻。分析因变阻器滑片的变化引起的动态电路问题，关键搞清哪段电阻丝连入电路，再分析滑片的滑动导致变阻器的阻值如何变化。电阻箱：分类：旋盘式电阻箱：结构：两个接线柱、旋盘 变阻原理：转
7、动旋盘，可以得到0-9999.9之间的任意阻值 读数：各旋盘对应的指示点的示数乘以面板上标记的倍数，然后加在一起，就是接入电路的电阻插孔式电阻箱：结构：铜块、铜塞，电阻丝 读数：拔出铜塞所对应的电阻丝的阻值相加，就是连入电路的电阻值。 优缺点：能表示出连入电路的阻值，但不能够逐渐改变连入电路的电阻。 电阻变阻器目标导航1、知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。2、知道电阻的单位，能进行电阻的不同单位之间的变换。3、理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，能根据决定电阻大小的因素判断比较不同导体电阻的大小。4、知道滑动变阻器的构造和原理。5、知道滑动变阻器上所标规格的含义。
8、会用滑动变阻器改变电路中的电流。6、知道电阻箱的构造，会读出电阻箱的示数。名师引领1、电阻导体对电流的阻碍作用的大小。不同的导体的电阻一般是不同的。2、电阻的单位电阻的国际单位是：欧姆（）读作omiga如果导体两端的电压是1V，通过的电流是1A时，这段导体的电阻是1常用单位有：k、M1、k=103 1 M=106 3、影响导体电阻大小的因素导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。但也有少数导体，电阻随温度的升高而减小4、介绍滑动变阻器的原理和结构。（1）原理：通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的。（2）结构：电阻线是
9、由电阻率大的合金线制成。（3）铭牌：滑片上标出的数字“502A”，其中50表示最大阻值，2A表示允许通过的最大电流。（4）元件符号： 5、滑动变阻器的使用方法：(1) 串联在电路中，连接时要接“一上一下”的接线柱(2) 弄清滑片移动时，变阻器接入电阻线长度怎样变化，电阻怎样改变，电路中电流怎样变化？(3) 使用前应将滑片放在变阻器阻值最大位置。 (4) 使用前要了解铭牌。铭牌上标有变阻器的最大电阻值和变阻器允许通过的最大电流值。注意：接同上两个接线柱时，作导线用，电阻为0；接同下两个接线柱时，作定值电阻用，接入是的最大电阻。这两种接法都不能改变电阻。电 阻设计意图题目千变万变，可知识点是一样的
10、。所以只要学生掌握了知识并学会了分析，那么一般问题都会迎刃而解。因此这节课主要是让学生通过思考、讨论、分析、互评达到预期的目的。首先知识点的复习是通过题目的形式来回顾的，我选用的是实验题。这一是因为实验题覆盖面广，综合性较强；二是学生在实验上的问题较大，这样一举两得。值得注意的是实验中层层设问，如对每一个器材的选择，每一个步骤的作用，这是为了让学生明白实验应该有的放矢。其次反馈练习是让学生分析，教师只是做适当的补充。让学生多做多练多讲，掌握分析的思路，会解一道题也就会解了一个类型题；同时试着让学生讲出每题考察的知识点，加深对题目的实质题目实质的理解。复习目标知识目标：1、指导电阻的概念，会设计
11、实验探究决定电阻大小的因素； 2、理解滑动变阻器的原理，会用滑动变阻器改变电流。技能目标：培养学生观察、分析、概括的能力和发散性思维，同时渗透研究问题的方法控制变量法。情感目标：激发学生学习的兴趣，培养同学之间互学互帮的好习惯。复习重点和难点重点：研究决定电阻大小的因素与电阻的关系；变阻器的原理和接法。难点：能根据要求正确连接与使用变阻器。教具和学具可调电灯课前准备复习并列出本节复习提纲。教学过程教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评一、引入：（3分钟）出示一盏可调台灯，调节灯忽明忽暗。提问：从你看到的现象中，说说有哪些物理知识？回答：（例：通过改变电阻来改变电流的大小；灯泡的亮暗反映了电流的
12、大小；灯泡越亮，灯泡的功率越大。） 一是对前后知识的概括和总结。二是训练学生的发散性思维。二、例题精讲（20分钟）今天，我们来回顾一下可以改变电流的电阻。例1：影响电阻的因素有哪些？请你设计实验证明。分析：首先明确影响电阻的因素有长度，横截面积，材料及温度。而要验证其中一个因素时必须控制其他因素不变，控制变量法一开始就体现在器材的选择上。其次选择合适的实验方法。（例如：前三个因素可选同一电源，不同的电阻用电流表的示数反映电阻大小；如加上滑动变阻器保护电路，则必须有电压表控制电阻两端电压不变。与温度的关系选择的是灯丝，也是用电流表的示数反映电阻的大小。）提示：可以选择画电路图的方法代替文字叙述，
13、更为准确和明了。提问：实验中通过什么反映电阻的大小？加滑动变阻器的目的是什么？添加以后对整个电路又有什么影响？这时应该如何操作？本实验用到了几次控制变量？拓展延伸：1、研究电阻与温度的关系选用的为什么是灯丝？一般电阻随温度变化的影响如何？是不是所有电阻都随温度增加而增加？1、把导体与绝缘体没有绝对界限的实验图和电阻与温度的关系的实验图作比较，比较中加深印象。2、加上滑动变阻器的实验图还可以用来做什么实验？（欧姆定律和伏安法测电阻）例2：伏安法测定值电阻的原理？实验步骤？设计记录数据的表格？分析：实验步骤中抓住滑动变阻器的作用，知道了这个作用步骤也就基本能写出了。接着就为什么要有滑动变阻器即为什
14、么要多次测量进行提问？这也就说明了表格中的重要一项“求平均值”。拓展延伸：如果把定值电阻换成小灯泡，表格中又有什么变化？为什么？可不可以用例1中的实验说明？1、 学生分组讨论，并汇报讨论结果。2、 各组之间互评。3、 学生总结该实验的注意点。1、 学生自己思考并解答。2、 同桌互相批改。3、 讨论出现的问题。实验考察中开放型实验是学生的一个难点。表达不完整，思考不全面是学生的通病。而初中实验渗透最多的也是控制变量法。本实验具有一定的综合性，也很好地体现了控制变量法。通过对本题的分析和讨论，使学生对这类问题有较好的处理方法。但实验不能仅仅掌握如何去做，而要知道为什么要这样去做？另外一道题不仅仅涉及一个知识点，可以扩充延伸，所以如何用好一题也非常关键。复习时知识不再是一个单独的个体，而是一个有着联系的整体。所以涉及到这个知识的前后内容可以揉合在一起。表格的设计是学生应该掌握的一个技能，学生应该针对不同的实验知道要测量那些量，这也是对实验的一个理解。由学生批改点评可以加深对知识的理解，同时也调动了积极性。三、反馈练习（22分钟）
