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1、声声慢,李清照,教材学情,教学目标,教法学法,教学过程,板书作业,这首词选自中国文学第 三册第四单元，本单元的主 要内容是南宋词，所选作品 均为南宋词中最具代表性的 作品。在词的发展史上，这 部分内容既是对唐宋词的延 续和深化，也为了解宋元词 曲作品奠定了基础。同时， 本作品也是解读宋词中婉约 作品的经典之作。,学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,教材,这首词之前，学生已经学过柳永和苏轼等人的作品，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所了解，对豪放和婉约的词风也有所认识。并且刚刚学过李清照的醉花阴，对作者的身世经历也有了大体了解，这些为本节课的学习打下了良好的基础。,教材,教法学法,教学
2、目标,板书作业,教学过程,学情,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,意境创设法 诵读感悟法 气氛渲染法 对比阅读法 合作探究法,第一，突破中学教学模式，提升理论教学层次。,第二，凸显方法的运用和教育。,第三，感悟审美意象，领略古雅意蕴。,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,1、感受作品意境，品味平淡自然的语言， 深刻领悟“一代词宗”李清照的旷世悲愁情怀。 2、学习词作品的基本知识和鉴赏方法， 丰富鉴赏的体验。,【教学目标】,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,【教学重点】,鉴赏词作品的意境美，丰富情感体
3、验；,【教学难点】,1、李清照作品内涵的深度解读； 2、在与作者共鸣的基础上，思维 与情感的生成。,二泉映月,问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流。,抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。,愁,导入,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,1、整体感知：,解读作品,名 家 诵 读,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,【设置问题】,1、作品中重点描写了哪些景色？ 2、这些景色具有怎样的感情色彩？,雁过也， 正伤心， 却是旧时相识。,满地黄花堆积， 憔悴损， 如今有谁堪摘？,残秋之景,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,愁,悲秋之愁,1、第一个层面的解读：,从季节
4、景物上理解,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,2、第二个层面的解读：,从史料研究入手， 体验作者心理。,“闻金人犯京师，四顾茫然，盈箱溢箧，且恋恋，且怅怅，知其必不为己物矣” 李清照金石录后序,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,（明诚）独驰马赴建康陛辞，冒大暑感疾，七月 于建康病危，八月卒。（清照）葬毕明诚，金兵已 迫建康，清照携带图书出逃。 李清照金石录后续,经奉化、上宁海至三门，入章安，至黄岩，具舟 入海，奔温州。自台州、明州回越州，次年赴杭。 胡仔苕溪渔隐丛话,1、李清照的生活境况怎么样？ 2、李清照遭遇了什么样的家庭变故？ 3、作品中描写了其怎样的生活？
5、,【设置课题】,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,愁,伤怀离散之愁,现实,作品,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,夏日绝句 生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。,2、第三个层面的解读：,1、李清照为什么写出如此豪迈的诗句？ 2、 “至今思项羽，不肯过江东”两句中 蕴含了什么？,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,【设置问题】,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,愁,国破家亡之愁,想 象,感 悟,直面人生之愁，思辨人生之愁,教材学情,教法学法,教学目标,板书作业,教学过程,知难而进，破愁而出,【情感升华】,教材学情,教法学法,教学目标,板书,教学过程,搜集李清照诗词中表现愁绪的作品加以赏析，以简说李清照的愁怨为题，写一篇探究性小论文。,作业,教材学情,教法学法,教学目标,作业,教学过程,板书,悲秋之愁,伤怀之愁,亡国之愁,声 声 慢,李清照,谢谢大家！,
