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1、谈说课理论、写作模式及量标摘要:根据教育学、心理学的理论基础知识,结合教学大纲(新课程标准）和教材，并考虑学生的实际情 况等因素,提出了新的说课写作棋式,制定出了相应的新的说课量标。关键词：说课理论i写作棋式i量标1.1说课来 “说课”这一教研活动最早诞生于河南新乡市红旗区。1987年底，红旗区为参加市“教坛新秀”的评比,需 要选出本区的参赛选手,但因时值期末,课程已经结束，采用上课评选的方式已经不可能,这时有人提出选几堂课,重点 听一听教师的课堂设计.听后,大家都认为这种方式省时、高效、简便易行，而且还能评考出教师的业务素质、理论水平和 教学能力，于是借鉴戏剧界导演给滇员“说戏”一词，遂把这
2、种教研活动取名为“说课”。当前,大多数中小学教师学历已达标,但是,教师的业务素质还不能适应教育改革与发展的需要。学习教育理论，开 展教研活动是提髙教师业务素质的重要措施,但存在着学习教育理论跟日常教学工作结合不够、教研活动流于形式的问 埋,没有收到预期效果。因此,需要探索提高教师业务素质的新途径.说课能使教师将学习教育理论、开展教学研究与日常教学工作结合起来，能使教研活动落到实处,是大面积提高教 师业务素质的新形式。近两年来，多数学校领导在招聘师范学生时都要求他们说课，以说课的形式来全面考査学生的师范技能、教育教学 能力、教研能力，为使学生更快、更好的适应以说课的方式去应聘工作,我们在“学科教
3、学概论”这门课程的教学过程中对 学生开设了“说课”讲座,并很抓了“说课”实践环节，取得了一定成效，受到了招聘学校领导的好评。1.2说课理论包括说课的概念、内容、基础、实质、特点、作用等1。说课是教师面对同行或其他听众，采用讲述的方 式,深人的分析教材和学情等,介绍教学设计及其根据的教研活动。说课有以下六个方面的作用。改进备课工作：让教师 认识备课的基本规律，掌攞先进的备课方法，形成恰当的备课思路。强化备课管理：领导可以随时抽教师说一个课题的全 部或某些方面，了解教师备课的态度和水平,促使教师认真备课。落实教研活动:说课研究的课题要具体，内容要明确，说 课教师要写讲稿，准备要比较充分,研究要能够
4、深人。促进教研结合：说课，就是说具体课题的教学,并要对具体课题进行 深人的研究，说课能起着联系教学与教研的纽带作用。推动理论学习：说课要说出为什么这样做，说出根据。由此可见，不 学教育理论是不行的,这就促使教师带者间题去学习教育理论,使教胄理论学习的自觉性增强，实效性提高。深化教学改 革:说课要求说教法、学法,这就促使教师学习有关教学法知识,提高教法设想、学法指导的能力，从而推动教学改革的深 人开展。2说课的内容与基础2.1说课的内容主要包括学情分析、教材分析、教法设想和学法指导、媒体设计(指教具和学具）、教学程序设计、板书 设计等几个主要方面,每个方面都有一些内容要说出其根据。说课的根据主要
5、有三类：教育学、心理学等基础理论;大纲 要求.教材和学情等方面的特点;传授知识、发展智力、培养能力、渗透徳育等方面的需要。2.2说课的基础马克思主义哲学思想以及系统论、信息论、控制论等基本原理，这是说课的理论基础。广大师生已有 的教育理论知识;对大纲、教材的认识,教学工作和教研工作的实践经验;教师通过教研活动提高自身素质的心理需求； 这是说课的实践基础。当前,教师的业务素质不能适应教育教学改革和发展的需要，不能适应素质教育的需要,整个社会希望教师业务素质要不断提高,这是说课主要的社会基础。3说课的实质与特点3.1说课的实质备课有隐性因素，备课教案不必显现或无法显现其隐性因素，而说课讲稿则需要显
6、现这些隐性因素。 同时，教师在揭示这些隐性因素时还需将感性认识上升到理性认识的高度，全面的、深刻地展现教师的备课成果。这就需 要将备课中的隐性因素显性化,感性认识理性化,这个就是说课的实质。3.2说课的特点科学性：说课的内容体现了备课的基本规律,有比较先进的理论指导，有比较简明的操作要求。灵活 性:说课不受人数多少、时间长短、场地大小以及教学进度的限制。理论性:说课强调说理，说根据，说出为什么这样做。包 容性：说课包括语文、数学等所有学科小学、初中、高中等各个年段 基教、幼教、职教等各类学校。群众性：只有群众广泛 参与，说课才能体现其优势。实践性：教师要通过说课来提高教学能力，需要参加必要数量
7、的说课实践活动。激励性:说课 便于业务素质高的教师崭露头角，业务素质低的教师难以蒙混过关，能激励教师努力提高业务素质。4说课写作与量标4.1说课渴作目前,说课写作有多种模式。写作模式I :教材分析（主要谈在教材中的地位和作用）、三维目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教具和学具、 教学程序设计、板书设计等。写作模式1 :教材分析(包括在教材中的地位和作用、三维目标.教学重难点等）、学情分析、教学方法、教具和学具、 教学程序设计、板书设计等。写作模式:教材分析(包括在教材中的地位和作用、学悄分析、三维目标、教学重难点）、教学方法、教具和学具、教 学程序设计、板书设计等。根据教育学、心理学的理论
8、基础知识,结合教学大纲(新课程标准）和軚材,并考虑学生的实际情况等因素，我认为： 以上说课讲稿的写作棋式均存在不足之处。因为教材分析(包括编写意图、在教材中的地位和作用、三维目标.教学重难 点及关键点、教材内容结构及其处理艺术等）、教学方法、教具学具、教学程序设计、板书设计等各环节的制定，都要首先 考虑学生的实际情况,所以，“学生实际情况的分析”理应放它们的首位。只有这样才能体现在课堂教学中以学生为主体， 以学生为中心，教师只是课堂教学的组织者、引导者和参与者的教学理念 也只有这样才能体现注重学生全面发展、终生 发展，教师要有为学生服务，为整个社会发展服务的教育理念。因此,我制定的说课写作的模
9、式为：一、说学生情况二、说教材分析(1)编排意图；（2)教材位置；（3)三维目标；（4)教学的重点、难点和关键点；（5)教材内容结构及其处理艺术。三、说教法与学法教法设想与学法指导四、说教学煤体教具与学具五、说教学程序设计六、说板书设计七、说教学片段展示八、说效果1、说“落实2、说“成败3、说“改进 4.2说课评价量标我制定的说课评价量标分为说课和说课片段展示以及普通话、语言表达、表情、遵守时间三大部说课60分。其中说课讲稿5分;说学生情况分析3分,说教材分析(包括编写意图、在教材中的地位和作用、三维目标、 教学重难点及关键点、教材内容结构及其处理艺术等)各3分共计1S分.说教法设想及学法指导
10、各2分共计4分,说煤体设 计1分，说教学程序设计(在紧扣教材的前提下，对教学过程的总体框架设计,知识结构与层次设计,突出教学重点与突破 教学难点的方法及手段设计,探究与实验活动设计,启发性问题的设计,课堂教学中例题、练习题、检测题的设计等）共 计30分，说板书设计2分。说课片段展示全过程20分其中运用教学资源能力10分,课件制作能力10分.普通话、语言表达、表情、遵守时间（20分).其中普通话5分,语言表达5分,表情5分，遵守时间5分说课评价量标一览表一级指标二级指标三级指标说课稿（5分）学情分析(3分）教材分析（15分）编写意图地位和作用 三维目标 重难点及关键点 教材内容结构及处理艺术(3
11、分） (3分) (3分） (3分） (3分）说课（60分）教法及学法U分） 媒体设计(1分）教法学法(2分） (2分）教学程序设计(30分）教学过程总体框架设计 （5分） 知识结构与层次设计 （5分） 突出教学重点与突破教学难点方法及手段 设计 （5分） 探究与实验活动设计 （5分） 启发性问题的设计 （5分）例题、练习題、检测题的设计 （5分）板书设计(2分）普通话(5分）语言表达(5分） 表情(5分） g守时间（5分）教学片段展示（20分）普通话、语言表达、 表情、遵守时间（20分）说明：说课及说课片段展示规定在25分钟内完成,第24分钟末发出信号，1分钟内停止说课。届时没说 完者,扣掉说课及说课片段展示中不遵守时间的5分以及说课讲稿中没有说完的内容的分数。说课稿的文 字量应控制在20003000宇之内,说课稿应打印。参考文献：说课理论与实验.四川教学成果M.成都：四川教育出版社1998.韩釁春,邹万全.中学物理教学概论M.荷泽：银河教育出版社2004.
