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1、小数的大小比较说课稿一、教材分析本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数四则运算奠定了基础。二、说教学目标的确定教学目标是教学的依据和最终要达到的目的，结合课标要求和教学内容以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：（1）知识与能力目标：结合的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。（2）过程与方法目标：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。（
2、3）情感态度与价值观目标：让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。三、说教学重与难点教学重点：掌握比较小数大小的方法。教学难点：两个数位不同的小数大小的比较。四、说教法与学法说教法：情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。说学法：自主探索、合作交流的学习方法。学生们通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。五、说教学过程（一）情境引入1、把下面的钱数改写成以元为单位的小数。3元5角 7角 7元零4分 6角4分2、在里填上“”、“”或“=”。15021520 1020938 8678说一说整数大小比较的方法。设计意图：这样的设计从旧知识导入
3、，可以分散本节课的教学难点，为学习新知识做好铺垫。3、谈话引入。我们已经掌握了整数大小的比较方法，小数大小又怎样比较呢？今天我们共同研究小数的大小的比较。请同学们把搜集到的小数拿出来，你们能根据整数大小的比较方法来研究小数怎么比大小吗？（二）探究新知1、学习小数大小的比较方法。（1）从学生搜集到的小数中选择三组研究。3.25元和2.85元2.84元和2.93元0.07米和0.059米（2）小组讨论：根据整数大小的比较方法来研究小数怎样比大小。（3）集体反馈交流。（4）验证。出示米尺，从米尺上找出0.07米和0.059米的长度，观察大小，从而得到0.07米0.059米。（5）总结小数位数不同的小
4、数大小的比较方法。小数大小比较不能根据位数的多少来判断，因为位数多的小数不一定就大，而要按数位顺序逐位比较。 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数相同的，百分位上的数大的那个数就大（6）指名说一说比较小数大小的方法。设计意图：这样的设计意图是培养学生观察和思维能力，也有利于学生理解新旧知识的衔接，更便于学生理解小数的大小比较的方法。2、拓展（1）思考：多个小数比较大小有什么方法？（2）小组探讨。（3）交流反馈。 可像整数大小的比较方法一样，把要比较的四个小数对齐数位，纵向排列。3.05米2.84米2.88米2.
5、93米然后先比较整数部分，再比较十分位、百分位最后按要求排列出四人的成绩。3.05米2.93米2.88米2.84米 设计意图：比较小数大小与比较整数的大小的相同点是：从高位比起，一位一位的比较。不同点是：整数比大小，如果位数不同，数位多的就比较大；而小数不能只看小数的位数的多少。这样设计意图是按照循序渐进的原则，由易到难，目的是让学生进一步巩固好新的知识，开拓学生的思维，进一步培养学生思维和解题能力。（三）巩固练习1、完成课本40页的“做一做”。2、完成练习十的相关习题。（四）课堂总结 今天我们学习了小数大小的比较，想一想，小数的大小比较方法是什么。说给大家听。（五）布置作业 课本第练习十的第7题。（六）板书设计设计意图：这样设计加强教学内容的直观性，条理清晰，层次分明，美观大方。
