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1、 史记专题论文：周相列传（周恩来传记） 李妍 西南大学文学院汉语言文学3班，重庆 400715 学生姓名： 李妍 学 号： 222011308011168 专 业： 汉语言文学师范 班 级： 2011级汉教3班 2013年10月5日 周相列传 周相恩来者，乳名大鸾，别字伍豪，少山，后改恩来。江浙淮安人也。 周相少时有大略，于塾中读书时，师曰“立命”，问诸生曰：“读书何为？”或曰明礼，或曰为官，或曰得财。周相曰：“为中华之崛起而读书！”师异之，曰有志当效周生。 弱冠东渡扶桑，时逢五四，反国图他兴，组社曰觉悟。后远赴西欧，组少年党。民国一一年于西欧入我党，为少年党支书。一三年奉诏还国，辅前朝蒋中正
2、公于黄埔军校。时与中正盟，剿军阀图大事，建功颇硕。十六年，中正背盟杀我党众，公与朱德南昌举义军，任军师，战不利，南走，入我党内阁，领兵部尚书，初掌权。二一年，武帝宁都被贬，公代之。次年，德人李德弄权，王师败绩，乃长征。军至遵义，公让贤，请武帝出，甘列其右，与武帝，张国焘组”三人团“共参军政，诸将皆赞。 二十四年，倭寇犯我，然中正谬“攘外必先安内”围困我师。敌有学良虎城二将困中正于西安，逼蒋抗倭。公任使者见中正，晓以民族大义，后入蜀与中正盟，功成乃归。而学良虎城二将困于蜀地，终不再用。史称“西安事变”。 三十四年，倭寇败走，公与武帝入蜀，苦辩数月，签双十协定，后率使团留于渝城金陵二地，为质。 三
3、八年，我朝立，改元开国元年，定都燕京，拜为相。新历五年，率团赴印尼，结东南诸国而制美夷，名震寰宇。 十七年，武帝行文革，公以民生计，尽忠守分，尽职尽忠；恶林彪，斗四党。而尽施其能，顺守帝心。十九年，军中重臣十余众聚怀仁堂慷慨力谏，多中时弊。武帝雷霆，众臣皆贬，独公安。次年，贺龙缢，公愧之，甚痛。二十二年，林彪窜死漠北，满朝皆喜，独公泣。二十六年，公知不久于天，招副相邓公至，谓之曰：吾不久矣，朝中大事，公能持否？答曰：能持。公甚安。次年元月，公薨，年七十有八，谥文正。出殡时，民愈百万聚于十里长街而送之。满朝皆悲，举国皆丧，民怨骤起。已而武帝崩，朝中重臣溃江张王姚四党，重整朝纲。 太史公评曰：周相
4、少有大志，至死不渝，是为坚；心系百姓，万民敬仰，是为仁；顾全大局，甘为人后，是为义；鞠躬尽瘁，死而后已，是为忠。文武兼修，行道中庸，集大儒于一生。今我党不乏蛀虫仓鼠之辈，思及周相，岂不汗颜？ 参考文献 1 （英）迪克威尔逊.周恩来传M国际文化出版公司，2011-7-1 2 力平文化大革命中的周恩来M中共中央党校出版社，1997-1 3 史记列传M 三秦出版社，2008110 4 维基百科 http:/zh.wikipedia.org/wiki/（周恩来） 5 百度百科http:/ （由于是第一次尝试为自己喜欢的伟人写传记，在认真听完老师的史记专题课后。结合了很多司马迁写人物的笔法和技巧，借鉴了
5、很多历史人物传记后采用以史为经，以事为纬的方式，自己原创了这篇周相列传.笔法稚嫩，也许存在很多小纰漏，但态度绝对是很端正、很努力用心写的，望老师不惜赐教，多多批评指正。） 附；（因为自己创作了列传，对史记中人物传记有很大的兴趣，以下是自己的思考和总结) 列传 中国纪传体史书的体裁之一。列传: 索隐列传者，谓叙人臣事迹，令可传于后世，故曰列传。正义其人行迹可序列，故云列传。 从史记看人物传记的写作 史记是我国第一部纪传体史书。其中，以传记为主。传记以人物为写作中心和单元，强调个人在社会历史发展中的重要作用，对中华文明的进程留下了浓墨重彩的一笔。人物传记首创于史记，也成熟于史记。 鄙人不揣浅陋，从
6、主题、结构、选材和语言四个方面，分析和探究了史记人物传记的写作技巧. 一、主题。主题是文章的灵魂，也是传记写作的灵魂。没有主题的传记，如同没有统率的部队，是没有战斗力的。 史记的主题构思具有如下特点。 1、主题构思为历史发展服务。地位和作用向来是司马迁是立传的标准，所以地位高的就立传，贡献大的就立传。所以，事迹堆砌得描摹得越多越好，其实，这是主题构思的误区。纵然地位和作用是立传的标准，但不是唯一的标准；为传主服务是立传的目的，但不是主要目的。如邹阳，没有地位，在历史上也没有发挥什么作用，但他在狱中给梁孝王写了一封信，这封信用大量的事实，说明谗言害人误国，能给历来统治者以教育。所以，司马迁为了附
7、录这封信，给他立了传；又如李斯，地位很高，贡献也很大，但是，这并不是司马迁构思的重点。司马迁通过许多事实来揭示他自私阴暗的心理，说明这种心理能够沾小利，获得暂时成功，但最终却能够毁灭人，从而给人以深刻的思想教育。因此，客观正确的态度，先进的观点于人物事迹材料之中，司马迁在当时的背景下为统治阶级服务，为广大群众服务，为历史发展服务，这才是立传的根本目的，也是主题构思的根本目的。检验传记的价值、衡量人物是否立传的唯一标准，司马迁用写作实践给予了回答。即存史是手段，资政育人是目的。只有这样，史志编纂才能从书斋里走出来，变得有血有肉、个性突出，才能具有经久不衰的生命力。 2、从人物的本质特点出发来构思
8、主题。人物的本质特点决定着人物干什么、怎么干、成败与否。他是理解人物的核心，也是主题构思的核心，是发掘人物历史价值和意义的延伸点和归结点。这就需要花大力气广泛搜集人物资料，通过去伪存真，由表及里的考察和研究工作，把握人物的本质特点。例如项羽，他的本质特点就是“自矜功伐”，这就决定了他的勇武，好战，残暴和“战无不克”，也决定了他最终失败的命运。只有把握了人物的本质特点，才能理顺人物自身发展的逻辑关系、才能通盘构思，发掘意义。文章才真实准确深刻，撼动人心。 3、主题构思要丰富多样。首先，人物题材要丰富多样。史记为人物立传，有帝王、将相、贵族、官吏，有教育家、哲学家、文学家，有农民、商人、隐士、妇女
9、、倡优、刺客、侠士以及医卜，星相等人，它涉及到上上下下各阶层，政治、经济、军事、文化、科学等各方面。广泛的人物题材，决定了主题构思的多样性，进而也决定了史记的价值，即具有多方面的指导意义。其次，同一类题材具有不同的主题构思。比如春秋四君子，即齐国的孟尝君，赵国的信陵君，魏国的平原君，楚国的春申君。他们都身居相位，都以养士著名，但主题构思却不同。平原君与君主最亲（亲兄弟），能力又一般，所以他养士的目的，只是哗众取宠，虚有其表，士的作用没有得到很好的发挥，这便有了毛遂自荐的故事。信陵君与君主是庶兄弟，能力较强，所以，君王对他不放心。他有志难酬，不能为国效力，只能为朋友帮忙。因此在四君子中，信陵君最
10、讲义气，受到汉高祖及历来文人的推崇。孟尝君与君王同族，血缘关系最疏，所以，他养士的目的，是为了保命保位。因此，他创造了狡兔三窟的经典故事，士的作用也得到了很好的发挥。春申君与君王没有血缘关系，完全靠智慧和能力取信于君王，也靠士来打拼天下，但他用士不当，又优柔寡断，最后不能善终。所以，这四篇传记，题材相同，但主题构思却不尽相同。再次，同一篇传记也有不同的主题构思。如荆轲传，主要是突出荆轲的勇敢和秦王朝的暴政。同时，也反映了田光、樊勿期、高渐离等一批死士的高义，太子丹的头脑简单、急躁冒进，荆轲的准备不足、方法不当，秦王朝保卫制度的缺陷等，给人以多方面的启示。 4、善于引导和深化主题。主要有以下写作
11、技巧。善于把人物放在社会关系的矛盾斗争中深化主题。人不是孤立的，传记写作切忌写成履历表式孤立的个人。只有把人物放在社会关系的矛盾斗争中去构思去写作，人物的背景和动力，品质和性格，水平和能力才能充分体现出来。如管仲，先写鲍叔的无私帮助，再写管仲的巨大贡献，说明没有伯乐就没有千里马；又如赵高，在攫取权利的过程中，遇到了很多很大的矛盾，即与宰相李斯、太子扶苏、大将军蒙毅，甚至皇帝秦二世等重量级人物的矛盾，赵高都能够采取阴谋诡计的办法，一一消除异己，突出了人物的阴险、狡诈、残忍，同时，也说明了阴谋诡计的巨大危害，说明了阴谋诡计害人也最终害己。采用补叙，即补叙人物或事迹的办法突出主题。如廉颇蔺相如列传附
12、有赵奢、赵括、李牧等武将的从传。它说明，赵国有很多很杰出的人才，之所以有长平之灾，以至于杀身亡国，不是臣民的错，而是君王的错。在于君王不会识人，用人。这就给统治者以深刻的教育。又如王剪传，重点写王剪攻打楚国。写得一波三折，突出了人物的稳重与老辣。消灭楚国后，人物形象已经完美了，人也得以善终了，但作者意犹未尽，又写儿子、写孙子。重点写孙子被俘。它说明，象王剪这样杀伐过多的人，即使自己幸免于难，也会祸及子孙。采用感慨、评价、概况总结等办法点化主题。如李斯、白起死前的感慨，如梦初醒；项羽死前的感慨，至死不渝。在悲怆的艺术氛围中，深化了主题，具有憾人心魄的艺术感染力。又如老子传，从孔老关系入手，通过老
13、子评价孔子，孔子评价老子，在对比中突出了老子不同凡响的性格特点，反映了孔老学说的基本面貌。又如范雎传。在叙述人物事迹的过程中，用概况性的话语，即“一饭之德必偿，睚此之怨必报”，总结他的人生哲学，点化主题。如细节描写、排比、对比、渲染、重复、烘托等。 二、结构。结构必须服务服从于主题构思的需要。史记传有以下三种结构形式. 1、概况介绍典型事迹型。这是一种平稳的结构形式。写作技巧不高，难度不大，在史记中运用较少。它由二部分构成。第一部分概况说明，说明人物的背景，主要特点和基本面貌；第二部分典型叙事，叙述人物的典型事迹。二部分之间是证明与被证明，补充与被补充的关系。如鲁仲连传，先用精简的文字，概括说
14、明人物的爱好和情趣，即善计谋，持高义，不肯做官；接着举一个典型的例子加以证明，二者是证明与被证明的关系，从而增强了文章表达的气势和力量。又如晏子传，先概况介绍人物的生活作风，对待君王和社会政治的态度，然后，列举二个典型事例，分别说明晏子对待贤士和属下的态度，二者是补充与被补充的关系，共同说明晏子会做官会做人。 2、原因（背景）结果型。这是一种严密的结构形式。它适合于记载某个人物某一次重大事件。在方式方法上，要按事情发生发展的过程来写，即原因要写足，有呼之欲出的感觉；过程要写细，要善于细节描写；结果要不同凡响，能够突出代表人物一生的重大贡献和重要作用。史记中的刺客传都是采用这种结构。如曹沫传，先
15、写原因，即鲁庄公好力，而曹沫又有力，得到了鲁庄公的赏识和重要。曹沐虽然多次打败仗，却没有免除将军职务，写出了人物的愧疚心理，即总想帮鲁庄公办点事。接着写曹沫随鲁庄公与齐桓公会晤。会晤时，曹沫突然用匕首劫持齐桓公，写事情的发生。接着写事情的发展，高潮和结局。即鲁庄公最终得到了多次打败仗所丢失的土地。这个结局不同凡响，突出体现了曹沐知恩图报的心理，代表了曹沐一生中的最高成就。 3、人生经历片断型。这是一种复杂的结构形式。它适合于人生经历丰富、事迹较多、贡献较大的人物。它由人生经历中一个个事迹片断构成。根据主题构思的需要，片断与片断之间，强弱不同，写作方法也不尽相同。史记中的人物传记大量使用这种结构
16、形式。根据片断与片断之间的相互关系，可以分为三种类型。相互推进型。如吕不韦列传，主要写了三类事，即吕不韦帮助子楚登上帝位；吕不韦与太后旧梦重圆，保持不正当关系；吕不韦嫁祸于人，事情败露后，不得不自杀。这三类事情组成许多事迹片断，层层叠加，相互推进，最后迫使吕不韦走上自杀的道路。共同揭示型。如李斯列传，从小时候写起，一直写到他死。其中，牵扯出许多事情，几乎每一件事都不同程度地揭示了他的本质特点，即自私阴暗的心理。本质特点与人物事迹之间形成互为表里的相互关系。综合展示或交错展示型。如卫将军骠骑列传，通过许多事迹片断，全面展示了卫青的军功，综合展示了他的生平、胸怀等。又如袁盎传，一方面，他仁心为质，得到了许多人的拥护；另一方面，他又严厉，甚至刻薄，得罪了许多人，这两个方面的事迹片断相互交错（相当于双线结构）
