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1、终身学习是师德修养的时代要求的学习体会学习了终身学习是师德修养的时代要求，让我深刻感受到教师学习的重要性。中小学教师通常都会存在不读书、不研究、不合作等问题。这些问题都严重的影响到了教师的教学质量。教师应该在不断的学习中充实自身素质，提高自身能力，进而成功影响学生。在学习中获得持久动力。同时，我们学习还要注意学习方式的转变：要把被动、机械的学习转向主动、探究地学习；将依赖教材、教参转向关注社会实践、经验和其它信息资源；从盲从权威、迷信书本向发展创新精神和创新能力转变。注重认知、兴趣、意志、毅力、信仰、科学精神等情感、态度和价值观终身学习是师德修养的时代要求，有很大的感触。教师作为社会的一分子，
2、其师德内涵必然融汇于整个社会公德之中；而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量，因而师德建设是教师队伍建设的核心。作为一名教师，只有不断地提升自身的师德修养，才能做到与时俱进，适应新时期发展的需要，完成教书育人学的重任。不断提高自身素质，完善自我，在实践中实现自身的价值，实现人格的升华，具有高尚的师德修养，从而适应时代的要求，完成教书育人的重任。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。终身学习是21世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。教育改革和教学方向的转变给
3、教育带来了一股清新的风，同时也对教育行业和教育工作者提出了新的更高要求。怎样才能紧跟时代步伐，怎样才能满足时代要求，唯有学习一条出路；学习，而且要不断地学习，养成终身学习的风气和习惯。因为只有终身学习、不断提升师德修养，才能满足时代要求、紧跟时代步伐。终身学习习惯的培养，在我国有着悠久的历史，良好的传统，我国自古就有“活到老，学到老”之说。再则我们已进入信息化社会，科技飞速发展，知识更新周期加快，因此现代社会的人都处在一个如果一天不学习就不能适应社会需要这样一个环境中，在工作岗位上的人不断“充电”就是一个明证。因此，这个“终身学习习惯”的培养，对于我们来说应是一个非常重要的问题。我们的民族传统
4、决定了我们是好学之邦。所谓“终身学习”，绝不是各个阶段学习的简单叠加，而是一种全新的、富于创造性的、面向未来的开放的学习理念，不是封闭僵化的，而是适应时代发展的、面向未来发展的、贯穿于人的一生的崭新的理念。换言之，这绝不是被动地接受新出现的知识观念，而是主动地去学习、掌握新的知识理念，使自己能够列于世界潮流之前，从而使我们的国家也能列于世界潮流之前，圆我们中华民族的百年强国之梦。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净。新课程的实施是我们新习惯养成的练兵场，为我们广大教学工作者达成这个目标提供了最有利的条件，创设了最有利的氛围。但仅有一个良好的习惯是远远不够的。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。自改革开放以来，我国在学校教
5、育改革方面做了许多有益的尝试，其方向已基本明确，主要体现为：改变功利主义的教育价值观，以解决应试教育所带来的弊端，提倡素质教育；改变片面的教育目标取向，明确提出学校教育目标体系中最重要的目标是培养终身学习者；改变学校教育的课程，由注重知识传递转变为注重自我学习和自我发展能力的培养；改革学校教育的教学方法，强调学生学习的自觉性、自主性和创造性，倡导“自我导向”和“个别化”的学习方式，注重发挥学生的主体作用。随着新课程的全面推行，终身学习习惯的培养和学生自主阅读能力的提高已成为全社会的共识。打铁先要自身硬，严师出高徒，建造一个合格的、紧跟时代步伐、与时俱进的教师队伍，是职业的要求，是时代的要求。
6、酽锕极額閉镇桧猪訣锥。“师者，传道授业解惑也”这句格言，在新的历史时期应有新理解：“道”与“业”，就是我们的终身学习习惯与创新能力；“惑”，则是学生在接受和形成创新能力时所遇到的疑难。很明显，我们应该把前者始终放在我们教育教学实践中的首要位置。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。该标准意味着我国师范教育体系要进行大改革，改革后的师范课程将着重于教师实践能力的提高。教师工作的重心必须从“教会知识”转向“教学生会学知识”，即所谓的“授之以渔”。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。新的教师专业标准和课程标准要求教师不单单是“教书匠”，教师尊重孩子的学习权，与学生平等地对话。所以新标准要求教师必须要研究教育对象（学生），杜绝“
7、目中无人”的教育方式。这主要归结于目前我国师范生在大学接受的教师教育，与社会发展实际至少落后50年，现在使用的仍是新中国成立初期的教育理论，尽管有过一些改革，但是目前仍然是偏重书本知识，接受式学习死记硬背，强调老师在课堂上的控制，是封闭式的教学方式。这种教育模式培养出来的学生，根本无法适应现在的中小学教学，制约着教师教育的质量。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。教师树立终身教育、终身学习的理念，加强学习提高素质应从这几方面入手：1更新专业知识许多教师在上学期间所获得的知识只占一生所需知识的很少部分，更多的知识要在职后教育中获得，因此，我们不能固守原有的那点知识而企望它管用一生。当今世界，科技突飞猛进、信息
8、与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展；专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。新世纪教师要用发展的眼光看待学习，学习是当代教师补充更新专业知识的最好途径。注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。不断开发新的课程资源。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。2掌握现代科学技术发展的新动向对科学发展的认识会加深我们对终身学习的理解。当今，科学技术在迅猛发展，知识总量呈几何级数增长。科学知识向技术转化的速度越来越快，各种产品中的知识含量越来越多。据统计：各行业中，工艺类年淘汰率30%，电子类年淘汰率在50%以
9、上。我们可以看到：科学技术的变化远比我们学制变化快得多。教育要面向未来，对个人来说：今天的教育应满足明天发展的需要；对社会而言：今天的教育应满足变化了的社会需要。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。3了解教育学、心理学发展的新成果，提高教育能力过去，传统教学强调教师的知识垄断和经验权威，强调单向式、灌注式智育，把学生当作接受知识的机器，把分数当学生的根。这种传统的教育观念和教育方法根深蒂固，与现代提倡的以人为本的素质教育观念矛盾对立，已成为教育发展的阻力。不同年龄和知识梯度的新老教师，必须通过学习，才能转变教育教学观念，建立新的教育观和师生观。通过学习教育学心理学的新成果，才能掌握新时代对学生的教育方法。籟
10、丛妈羥为贍偾蛏练淨。4学习和使用多媒体技术国际互联网通过全球计算机的互联，创造了一个外在的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑，不能利用网络资源的人将变得越来越“孤陋寡闻”。如何培养运用学习工具，获取信息、处理信息、利用信息学习的能力，已是当代教师终身学习的一项重要内容。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。5在互动式教学中向学生学习课改使我们又有了新的认识：师生之间不是老师倒学生装的关系，而是老师的“大桶”与若干个“小桶”连在一起形成连通器。老师通过提问把知识之水送过去，激发学生去思、去想；学生的回答又汇成涓涓细流不断涌入，知识交融的同时会碰撞、激荡出智慧的火花。这种互动的开放教学给学生提供了展示自我的舞台也给老师创设了无限的研究空间，也带来了巨大的压力和发展的动力。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。“终身学习”不是一句空话，而是要自觉地融入工作中，通过学习去主动适应社会和教学的变革，参与课程的改革，追求适应时代要求和自身特色的教学风格。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。3 / 3
