《五年级上册语文教案-8.1 诺曼底号遇难记 ▎北师大版 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册语文教案-8.1 诺曼底号遇难记 ▎北师大版 (1)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、诺曼底号遇难记教学设计教学目标1、抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、舍已救人、沉着镇定的崇高品质。2、通过人物语言行动理解人物品质，分析人物形象，感悟船长伟大的灵魂。学习课文通过人物语言行动的描写及对比的方法来表现人物品质的写法。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：练习通过人物语言行动理解人物品质，分析人物形象，感悟船长伟大的灵魂。一、引入1出示危急时刻词语，生读。2.你们发现了什么?（都是形容情况十分危急的词语）3.今天我们要学习的课文诺曼底号遇难记中就出现了这样的危急时刻，请大家齐读课题。二、学习课文（一）学习11自然段1、文中的危急时刻是指哪个时刻？（船被撞了
2、个大窟窿，人们惊慌失措）具体描写危急时刻的是哪个自然段？2、这段话从哪几个方面写了情况的危急？（人、海水、火炉）3、细读11自然段，你从哪些词语体会到危急？用 标出关键词，批注理解，再读一读。4、生自读批注。5、生交流汇报。师点拨。6、你仿佛看到什么画面？ 想象景象读这段。（二）学习13-47自然段，初步感知哈尔威船长的人格魅力。1、在危难面前，有人自私自利，有人舍己救人。出示：事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。生读。2、什么是“利己主义”？ 你从文中哪些地方看到了利己主义？用“”画出相关句子，在关键词句下打上“ ” ，批注感受，读一读。思考为什么说它是可卑的？又从
3、哪些地方看到舍己救人，用“”画出句子来。思考为什么说它是悲壮的？3、生自读，批注。4、生交流汇报，师点拨。（一窝蜂、你推我搡、险些弄翻，简直像疯了似的，乱得不可开交）5、你看到了怎样的画面？想象画面感情朗读。这样自私自利的结果是什么？（大家都走不了）又可不可以理解呢？（几秒钟前大家还在酣睡失魂落魄）可以理解就能不顾别人只管自己吗？所以作者说“可卑的利己主义”，可卑什么意思？给他找个近义词，他的反义词呢？6、如果说刚刚的行为是可卑的利己主义，谁的行为是可敬的呢？为什么？那为什么又说他是悲壮的呢？（三）再读13-47自然段，进一步感受哈尔威船长的人格之美。1、再读13-47自然段，你认为哈尔威船长
4、是怎样的人？用“”画出与哈尔威有关的句子，在关键词下打上“ ” ，边读边思考，用几个词语来概括哈尔威船长是怎样的人，把词语记在旁边的空白处。思考作者是怎样写出他的这些品质的？2、生按要求自读、批注。3、生交流汇报，师点拨。哈尔威船长总共发了几次命令？（4次）谁来读读第一次？A、第一次命令。感悟哈尔威船长的舍己为人，高度的责任感，忘我精神。（1）指名读命令。问：什么情况下达的？（人们惊恐慌张，一片混乱）所以他这句话是怎么说出来的？（大声吼喝)（2）再谈怎样的人.PPT出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救
5、出去。”分析船长的四句话。1句安抚人心，2句说出逃生办法，3句安排逃生次序，4句“必须”标明决心。在众人混乱惊慌之时，船长能有序地说出救援方法和步骤，真是沉着冷静。实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了，在生与死的严峻考验面前，哈尔威船长把生的希望留给了别人，把自己的生死置之度外。这真是一位舍己救人的船长。板书：沉着冷静舍己救人（3）谁来大声吼喝，读出这位沉着冷静、舍己救人的船长？指名读。B、第二次命令。感悟船长的果断机智、指挥有方。（1）指名读命令。（出示）让每个人都下到小艇上去。在下达这个命令之前，有船长和船员们的一段对话。这些对话和命令是在什么情况下发生的？（船上的人争相逃走，局面混乱
6、）对，就在这时，船长威严的声音压到了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话。分角色朗读：我们读读这段对话，谁当船长？船长都站起来，其他人就当洛克机械师和大副。混乱和嘈杂中，你们的声音自信而威严的传递，开始吧！恐慌中的人们听到你们的对话，慢慢变得理智，渐渐平静下来！（2）请你快速浏览他们的对话，看看从和船员的对话中，黑暗中慌乱的人们知道了什么？（目前船的情况和救援时间）船长向船员了解目前的情况，是为什么？(自己做到心中有数。)仅仅是让自己心中有数吗？人们听了呢？(更是让慌乱的人心中有数。)六十个人，救生器械严重缺乏，只有二十分钟时间，船长却说“够了，让每个人都下到小艇上去”。为什么说
7、“够了”？（安定人心）如此混乱的场面，你推我搡，时间能够了吗？什么情况下二十分钟，足够救出所有人？（秩序井然）所以，为了让秩序井然，为了把所有人都救出去，船长果断下达他第二个命令齐读（看投影）哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他！如果你是船舱中惊慌失措拼命逃命而又被人群挤得东倒西歪万分绝望的女人，听了这段对话你会怎么想？怎么做？于是我们仿佛看到：女人们冷静下来，不再你推我搡。如果你是船舱中拼命逃命凭借自己身体的优势抢在前面的男人，听了这段话你会怎么想？怎么做？于是我们仿佛看到：男人们冷静下来，不在你推我搡，主动排到了女人后面。大家立时不做声了，没有一个人违抗他的意志，仅仅因为手枪吗？（因为
8、伟大的灵魂）出示：大家立时不做声了，没有一个人违抗他的意志。人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。这个伟大的灵魂是什么？（船长临危不惧、镇定自若、舍己救人的精神、机智果断、指挥有方的伟大形象。）整个船上不再一片混乱，最终变得井然有序。出示：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。为什么说他仿佛不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣？（灾难在船长面前再也不能肆虐，失事的船舶也乖乖听从调遣，说明了船长的指挥才能及伟大的人
9、格力量）这是多么巧妙的办法。此时你认为这又是一个怎样的船长？板书：果断机智指挥有方3、第三次命令。感悟船长强烈的责任感，高度的人道主义精神。（1）指名读命令。（2）谈感受。4、课文通过简单的对话，抓住人物的语言描写，刻画出了船长这个伟大的灵魂。指名分角色读1044段，让我们再次感受船长这个伟大的灵魂：沉着冷静、舍己救人、果断机智以及高超的指挥才能。5、出示读 哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长，屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，用他那种镇定，威严，神圣的方式走向了死亡。像一座黑色
10、的雕像徐徐沉进大海，却把一座精神的丰碑高高竖立在了人们心中。妇女、孩子、乘客、船员，每一个因他而生还的人都眼含热泪，注视着英伦海峡上这最悲壮的一幕，他们看见齐读这一段6、假设时间够的话，猜猜哈尔威船长会不会弃船求生？你的依据是什么？生谈。其实，以哈尔威的能力，他要逃生是完全没有问题的，但他有自己的做人准则：PPT出示后续文字。所以雨果在小说的最后两节这样说：“在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论！”（出示）三、谈体会1、假如你是获救的乘客，你想对哈尔威船长说什么？ 如果你是哈尔威船长，你会对获救的乘客说什么？ 如果你是一名乘客，正身处这艘遇难的船上，你会怎么做?如果你是这艘船的船长，你最后会选择像哈尔威船长一样与船共存亡，还是选择自救？为什么？2、出示克莱芒怀念船长的日记片段。四、学表达。作家雨果除了抓住人物语言、神态刻画人物品质，还采用了什么写法突显人物品质？PPT出示，生感知对比的写法。师总结：我们在习作中也要学习运用这种对比的写法来突显人物品质。 五、思考运用1、PPT出示。读文月光如水说说它是运用什么方法体现人物品质的？2、试写一个人物片段，抓住语言，结合神态，描写本班一位具有人格之美的同学。板书设计诺曼底号遇难记 言 危 镇定自若 伟 救人忘己 大 人乱 机智果断 灵 格指挥有方 魂 之 行 忠于职守 美
