《夸父逐日教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《夸父逐日教学反思（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、夸父逐日教学反思 篇一：夸父逐日教学反思 夸父逐日教学反思 反思一：夸父逐日教学反思 夸父追日这篇著名神话选自山海经，讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民勇敢坚强，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生掌握文言文的基础知识外，还要体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。夸父的形象非常高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神
2、话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。 整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标。 歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理”中精心设计的5个问题，培养了学生勇于探索创新的意识。 著名教育家叶老先生说过：“凡为教者必期达到不教。”教学中，我始
3、终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生采用圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生按照文章思路进行记忆背诵，让学生形成学习技能。注重培养学生的自学与合作探究能力，大胆地进行我县推广的高效课堂教学模式，取得了良好的效果。 课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。 反思二：夸父逐日教学反思 本节课根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力，安排了合理的教学设计。教学目标能切中教材的知识点，把握住教材的人文因素，很好地提升了学生的语文素养。 设计中我注重（一）学法指导，在翻译课文之前，我把“译文六步法
4、”介绍给学生，让他们能够根据方法行之有效地翻译课文；（二）强化基础训练，字音、重点实词词义、证据的含义一一落实，绝不含糊；（三）重视知识积累，在学习本则神话故事之时，举一反三了解更多的神话故事。 朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，在本教案中有所体现，但是朗读指导不到位，应多一点方法指导。在人物形象练笔时，我出示填写“夸父小档案”的形式，要求学生从人物的外貌、特长、心理、环境及精神品质等入手，缩小了写作范围，并富有启发性，充 分引发了学生的想象，并在课上给了充足的写作时间，很好地培养了学生的写作能力和思维能力。 在对联训练中设计难易程度不同的4个内容，可以满足不同程度学生的需要，可因为前面环
5、节的时间安排稍有松散，本环节没能充分体现，没有达到预想效果。在培养学生主动发现问题方面，在学生自主、合作、探究的学习方式等方面做得不好，本节课没有很好体现小组合作学习是一种缺憾。如果在读文、译文过程中利用小组合作，既能达到全员参与又可节省时间。而在问题研讨中，设计时有研讨，课上却没能组织学生探究。总之，这节课的得与失都是我经验的积累，在今后工作中一定要努力做一些有益的尝试。 篇二：夸父逐日教学反思(向) 北京师范大学福清附属学校 夸父逐日教学反思 初中语文组向蓉 5月18日，北师大福清附校的教学开放日，我也幸运地被选为开课教师，“三导式”的阳光课堂，我选择了夸父逐日这篇文章。 夸父逐日是山海经
6、里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探索精神。 夸父逐日是我国最早的一部著名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学习此文，学生的兴趣点会在何处呢？针对这一问题，我设计了如下思路引导学生学习： 一、自学课文，疏通文意。 语文课程标准要求初中学生“具有阅读浅易文言文的能力”，所以我把疏通
7、文意的任务交给了学生。课堂以感受故事的神奇为起点，首先故事导入，激发学生的学习兴趣。而后给出自学目标和方法，让学生自学课文，主要是疏通文意。我鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论来读懂课文。 在学生疏通课文后，我采用小组竞争的方式来检测自学成果，学生分为6个小组，我设计了6张图片，每张图片后面都隐藏着一组题目，每个小组派代表答题，这样调动了学生的答题欲望，也有效地检测了学生的自学效果。 二、合作探究，认识夸父。 在熟练掌握文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨品味，利于学生理解文章主题。对于夸父这一神话人物，学生比较感兴趣，且观点不一，我设计了两个环节： 1、合作探讨，品人物： 你
8、怎样看待夸父敢于“与日逐走”？说说你对夸父这一神话人物的认识。（这个问题的探讨，让学生走进夸父，利于学生对神话主题的理解，利于学生对自己人生的体验和反思。）学生分小组讨论后得出了两个方面的结论：一个是积极方面：夸父不怕困难，敢于挑战，执着追求，坚持不懈，至死不渝，造福人类等，一个是消极方面：夸父自不量力，不计后果。 2、小小辩论赛 根据学生观点，我没有下结论谁对谁错，而是设计了一个小小的辩论赛，让学生在辩论中认识夸父这一神话人物。学生课堂辩论很热烈，也很精彩，无需我这个老师出面。等他们辩论结束，我再顺理成章地小结，一切都是水到渠成，学生乐于接受，我也感觉很轻松。 三、当堂检测，运用知识 这篇文
9、章短小精悍，字词翻译比较简单，所以我没有按传统的方法检查字词解释和句子翻译，而是加大难度，要求学生用成语印证字义。我选了“走、渴、饮、至、道、逐”这六个字，先解释文中词的意思，再写出一个含有该字的成语，要求成语中的字义要和文中词的意思一样，主要考查学生对字义的掌握和运用。 由于我把主动权留给了学生，所以这堂课的气氛始终非常活跃，基本达到了预期的目的，教学效果理想。我想主要是找准了学生对教材内容的兴趣点，设计合理，学生学习兴趣浓厚，因此对课文探究深度远远超过平时，也得到了教研员和名师的肯定。 【专家点评】 1、优点： （1）“辩论赛”这一环节设计非常巧妙，让学生在辩论中认识夸父形象，也锻炼了学生
10、的口头表达能力，且与高考接轨，高中老师会非常喜欢这样培养出的学生。 （2）“当堂检测”环节用成语印证字义，提高了难度，检测了学生对知识的掌握和运用，也是中考命题的方向。 （3）老师善于引导，在课堂上就是一个统帅，课堂活跃，学生参与面广，学生才能得到很好的展示。 2、问题： （1）学生分组讨论，不利于独立思考，3分钟时间限制了学生的思维。 （2）学生看黑板要扭头侧身，不利于身体健康。 （3）课堂形式多，学生缺少安静阅读的时间。 我想，这些也是我们老师应该反思的问题。 2016年5月20日 篇三：夸父追日教学反思 夸父追日教学反思 夸父追日是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇阅读课文。这是
11、我国最早的一部著名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。 我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。根据课题，我让学生提有价值的问题，学生有的说夸父为什么要追太阳？夸父是怎样追太阳的？追的结果又是怎么样？根据学生的提问，我进行了板书。在了解夸父追日的原因后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一部分，找一找你觉得神奇的句子，用横线划出来。于是，孩子们纷纷拿起笔找了起
12、来。在几分钟后，孩子们找出来的句子有“于是夸父拿着手杖,提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”、“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”“就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”并让学生谈谈这几句话神奇的地方。让学生认识到夸父是一个追求光明、坚持不懈、执着追求的人。由于我把主动权留给了学生，所以这堂课的气氛始终非常活跃，学生学习兴趣极强，因此对课文探究深度远远超过平时,基本达到了预期的目的，教学效果非常理想。
