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1、角的初步认识教学设计第六埠小学 王恩鑫教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版数学 二年级上册第三单元第38-39页例1-例2.设计思路1指导思想角的初步认识这节课是在学生已初步认识长方形、三角形、正方形的基础上进行教学的。它们与实际生活有密切的联系，我们周围很多物体上都有角。因此，让学生通过实践操作活动，在初步感知角的基础上进一步认识角、了解角的特征。2设计理念通过学习，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。通过感知角 找角摸角画角分辨角做角、玩角创造角等操作活动，给学生提供“做数学”的机会，让学生在动手操作、合作交流中体验成功的喜悦。3教材分析这节课是人教
2、版数学 二年级上册第三单元第一课时内容,教材从引导学生观察生活中的角及实物开始逐步抽象出所学图形的角，再通过实践操作活动加深对角的认识，使学生建立角的表象，为下节课认识直角做好准备。同时，这部分知识发展学生的空间观念，想象力和操作能力。4学情分析在初步感知角的基础上，通过实践操作，获取直接经验，为形成角、直角的空间观念奠定基础。教学目标知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生
3、获得成功的体验， 建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。教法与学法教法：尝试指导法。学法：动手实践，自主探究。教学重点、难点重点：根据角的特征辩认角。难点：角的大小与边的长短没有关系。教具准备课件、三角板、剪刀、扇子等。学具准备三角板、圆形纸片、剪刀。教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们猜猜我们这节课将要学什么？生1：可能与角有关。师：你是怎么知道的？生1：因为老师让我们带了三角板，我想可能与角有关吧。师：在生活当中你看到过或听说过哪些角吗？生2：硬币上有角。生3：红领巾上有角。生4：三角板上有角。师：硬币上的角和我们今天学的角可不一样，我们今天要研究的角是数学意义的角
4、，数学中的角究竟是怎样的呢？【设计意图：从学生的生活经验出发，创设问题情境，让学生感受到数学就在我们的身边，激发学生求知的欲望。】 二、初步感知，探究新知（课件出示主题图) 在这幅图里你们都看到了什么?这里面有角吗？先说给你的同桌听一听，然后说给同学们听。生1：剪刀。 生2：带吸管的饮料罐子。生3：自来水管道。 师：真是一群善于观察的好孩子。是啊，角在我们的生活当中无处不在，这节课我们就一起来认识这位“新朋友”。（板书：角的初步认识）三、自主探索、感悟新知1联系实际，感知角师：角特别喜欢玩捉迷藏的游戏，老师带来了几幅图，你们能找出来吗？课件出示扇子、五角星、少先队队旗图片，指几名学生找角，根据
5、学生的回答屏幕上的红色线闪烁显出角。师：同学们的眼睛真亮啊，把藏在物体里的角都找出来了。2找生活中的角师：其实我们的身边还有很多角，仔细观察你就会发现周围哪些物体表面也藏有角？把你找到的角指给同桌看一看.（生活动)师 ：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。 【设计意图：让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。】3摸角（认识数学中的角）师：刚才同学们对角已经有了基本的了解，那么你们会创
6、造角 吗？请拿出准备的圆形纸片，看看用哪些方法可以创造出角？并说出他们的特点。（生活动，有折、有剪、有撕、有画）全班欣赏评价。【设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。通过实践活动，使学生亲历探究的过程，激发了学生的想象力，培养他们的动手操作能力和思维能力。】生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。生2：它是由两条直线组成。师：下面我们看一看我们平常使用的三角板的角在哪里？大家一起来找一找。生：先找出角的顶点然后找出角的两条边。师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们观看大屏幕上的角有哪些变化？生：在尖尖的部位出现了一个小圆点。师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这就是
7、一个角了吗？生：不是，还有两条直直的线。（演示）师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”，让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。（课件隐去实物图出现几个大小不同的角）请仔细观察，这些角有什么相同的地方？生：他们都有一个顶点两条边。师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。4画角师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？课件演示画角的过程。师：我们总结了一个小歌谣：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点，再画边。师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。指几名生上黑板画，画好后让生评价。5比较角的大小师：几何王国里有一对好
8、朋友，一个叫蓝角，一个叫红角可是有一天，他俩吵起来了到底为什么呢？大家一起来看一看。生：观看红角和蓝角的动画师：原来红角和蓝角是因为争论他俩谁大谁小而吵起来了，结果发现他俩一样大，那么我们来为他们再验证一下。师：验证现将红角进行平移得到蓝角，然后将红角的边延长，再将蓝角平移回红角的位置进行比较，我们发现这两个角的大小还是一样大的，得出结论：角的大小与边的长短没有关系。然后我们将蓝角继续平移，将红角的边收回，并将红角两边继续张开，最后将蓝角平移回红角位置进行比较，我们发现红角比蓝角大。得出结论：角的大小与两边张开的大小有关。 6.分辨角师：判断下面图哪些是角？哪些不是角？为什么？（）（）（）（）
9、（）（）生辨认并说理由师：了不起的小法官！刚才同学们已经会画角了也会辨认角了，你们会数角吗？数一数下面图形各有几个角?（ ）（ ）（ ）3410数一数下图中有几个角？六、总结全课1这节课你对自己的表现满意吗？对老师满意吗？2通过这节课的学习你有哪些收获？ 生畅所欲言师：这节课同学们不仅认识了角的形状，知道了角有一个顶点， 两条边，还学会了画角。今后，我们将会学习更多关于角的知识，在角的王国里探究更多的奥秘。回家以后，找一找家中的角说给你的爸爸妈妈听，好吗？【设计意图：让学生自我评价和对老师的评价，凸显个性，展现自我，增强自信，培养学生学习数学的能力。】教学反思反思这节课，我能努力实践着新课程的
10、理念。这节课的尝试主要体现以下几方面的特点：关注生活经验，重视实践操作，让学生经历角的含义的形成过程，激发学生学习的兴趣。本节课先让学生说说在生活当中看到过或听说过哪些角，充分调动学生的生活经验，然后在找角摸角画角分辨角等活动中建立了角的表象，丰富了对角的认识，真正体现了“让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。使他们在“做数学”的过程中不仅获取了知识，培养了动手操作能力，还发展了学生的思维，使他们在亲历的过程中感受到学习的乐趣。充分发挥学生的主体作用，及时评价学生的学习成果。在教学过程中，教师向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握角的基本特征，突出学生的主体地位。及时评价学生让他们一起体验成功的喜悦，使他们真正成为学习的主人。利用学具和多媒体等教学手段，调动学生的多种感官，强调数学学习的实践性、探究性和趣味性，注重了学生的情感体验和个性发展。提高了学生的审美能力，感受到几何图形的美，最大限度发挥学生积极参与学习的过程，从而使课堂真正焕发生命活力。不足：时间把握不够准确，预设的活动没有按时完成。教师的教学语言不够精练。9
