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1、读美国著名的教育心理学家吉诺特博士的话心 得 体 会今天读了美国著名的教育心理学家吉诺特博士这样的一段话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败， 我 是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我”。读完后我感触很深。教学活动是师生双方的智力活动，同时也是一种充满情感的交流过程、心灵碰撞过程。课堂教师的喜怒哀
2、乐总是感染着学生不同的情绪就会出现不同的效果。教师具有良好的情绪特征就能为学生的学习活动创造一个良好的课堂氛围，这个氛围是学生学习成长的一个心理环境，课堂上究竟是一个怎样的氛围？是紧张愉快而生气盎然的，还是沉闷压抑无活力的教师的情绪可以说负有极大的责任并且直接影响着学生的学习行为、学习效果。静下心来回顾一下我担任五（2）、（3）班课堂教学历程，我发现，当我在课堂上因为学生不听讲、或学生没有按照要求去做并在我的一再提醒下没有任何改进时，我就会生气进而提高声音去批评学生甚至训斥学生，可是我不管我怎么生气，这些学生也不见的会有多大的改进，反而使其他原本听课的学生的学习兴趣也抹杀了，整个班学习数学氛围
3、特差。这点我在刚接四（2）班时的感受特深。然而由于我曾经做过五(3)班的班主任的原因，我对（3）班的孩子有着不一样的情感。在（3）班的课堂上我同样会遇到类似情况，但我比较会注意控制自己的情绪，尽可能的和颜悦色的提醒，或以一种幽默的形式提高他们的注意力，整节课尽量让学生在轻松愉快的环境中度过，经过一段时间的努力，学生对数学的学习兴趣提高了，学习成绩也明显好转。其实在读吉诺特博士这段话之前我就已经意识到我在（2）班上课时不能很好的控制自己的情绪是对教学不利的，对学生的学习、成长不利的。所以在从四年级下个学期开始，我都尽量的控制好自己的情绪，即使遇到类似的情况，我也尽自己最大的努力不去直接批评学生，（当然在控制不了的情况下还是会发脾气的），而是像在（3）班一样尽量以一种幽默、风趣的形式来引起学生的注意力，尽可能的让学生能在宽松、愉快的环境下学习，经过一段时间的努力，学生对数学的学习兴趣也有所提高，虽然仍是年级倒数，但和同年级最高的平均分由原来的9分缩短为4分。今天在读了吉诺特博士这段话后，为了今后能较好的开展教学，为了孩子的健康、快乐的成长和学习，我想我必须更加努力的学会控制好自己的情绪，因为我明白了“作为教师，情绪稳定并善于利用自己良好性格的情绪特征，为学生创造和谐的课堂环境，有利于学生的学习及身心发展。”
