《人教课标版小学语文三年级下册教案第3课《荷花》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教课标版小学语文三年级下册教案第3课《荷花》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 人教课标版小学语文三年级下册教案第3课荷花教学目 的1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢 的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花 的美丽，培养爱美 的情趣和热爱大自然 的感情。4、体会作者丰富 的想象，学习边阅读，边想象画面 的读书方法。教学重点理解白荷花开放 的种种姿态。教学难点想象这一池荷花为什么像“一大幅活 的画”。教学方法1采用不同形式，不同要求 的读，引导学生感受课文 的语言美。2利用多媒体课件，让学生欣赏荷花 的美丽，体会大自然 的神奇美妙，让学
2、生伴随着教学过程 的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然 的热爱。教学用具荷花图片，媒体资源：视频荷花（泛读）。教学时间2课时。教学过程第一课时（一）质疑释题1读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题？（1）荷花什么样？（2）作者在哪儿看见 的荷花？（3）作者看到荷花后有什么感受？2让学生带着问题初读课文，找出答案。（二）学生按要求自学生字、新词让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。读课文，画生字、词，查字典，找选择恰当 的字义。（三）检查自学1指名按自然段读课文、正音2分析字形结构引导学生分析生字 的结构，注意区别形近字，可采用形近字组词 的方法加深记忆。3理解词义挨挨挤
3、挤：一个挨着一个，紧紧地挤在一起。在文中指 的是荷叶一个挨一个，紧紧地挤在一起。讲课中，教师可引导学生通过动作演示词义，加深理解。展开：张开、铺展。讲课中教师可引导学生借用反义词“收缩”一词进行对比演示，加深理解。翩翩起舞：翩，很快地飞。重叠使用“翩翩”，指轻快地飞舞 的样子。联系课文内容，指“我”看到一池美丽 的荷花，深深地被这美景陶醉，情不自禁地轻快地跳起舞来。讲课中教师可引导学生通过查字典找字义，然后联系课文内容理解词义。（四）读句子，强化识记生字、词1让学生从文中找出带有生字、词 的句子自己读一读，做到读通句子2指名读重点句，检查学习情况（五）学生自读课文，作巩固复习（六）作业：写生字
4、、词，熟读课文第二课时（一）谈话导入1谈话：同学们，你们看见过荷花吗？在什么地方？荷花是什么颜色？什么样 的？2出示挂图，让学生观察。“现在展现在你们面前 的就是一池白荷花，谁能说说这些荷花是什么样 的？”教师以此训练学生将观察到 的情景用语言表述出来，并为讲解下文进行铺垫。（二）泛读，指读课文结合视频荷花（泛读）进行这一环节 的教学。（三）导入新课1谈话过渡：今天通过学习这篇课文，我们不仅要欣赏荷花 的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话 的方法。2出示学法步骤。想问题，读课文，画句子，找重点词语，说感受。3示范学法。在出示学法步骤 的基础上，教师引导学生以第1自然段为例，实施学法步骤。（1）围
5、绕第1自然段 的内容，我们想一想，“我”是到公园玩来 的，为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢？（2）让学生带着这个问题自读第1自然段。（3）让学生边读边画出重点句：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。”（4）让学生找出重点词语：清香。（5）让学生说说“我”往荷花池边跑去 的原因是什么？此时，“我”有什么感受？（是因为闻到一阵清香，使我迫不及待地向荷花池边跑去。）经过讨论让学生明白是荷花 的香味，引导“我”向荷花池边跑去。这说明荷花在盛开，花香四溢，未见其形，先闻其香。同时，经过引导使学生对读懂一段话 的学法步骤一目了然。（四）试用学法1谈话过渡：来到荷花池边，作者按怎样 的顺序观察荷
6、花 的？（想问题）2让学生自读2、3自然段。3指名回答：荷花开了不少。（整体看）4荷叶是什么样 的呢？学生根据画出 的重点句回答问题。“荷叶挨挨挤挤 的，像一个个碧绿 的大圆盘。”5这句话中 的重点词语是什么？（挨挨挤挤）6让学生用动作演示“挨挨挤挤”。7再次让学生看图：（1）你看到 的叶子是什么样 的？（大、多）（2）是什么颜色 的？（碧绿）（3）为什么不用草绿、浅绿来形容？（因为荷叶长得非常茂盛，正在兴旺时期，所以颜色深而且绿得发亮，绿油油 的，用“碧绿”十分恰当。草绿，颜色发黄；浅绿又显太淡，与实际景象不符。）（4）为什么说它像大圆盘？这是一个形象 的比喻。“圆”写出了荷叶 的形状，荷叶
7、像一个个大圆盘平铺在水面上，挨挨挤挤，更显出了荷花繁茂 的勃勃生机。（5）齐读写荷叶 的句子，要把美 的景象读出来。8荷花是什么样 的？（1）指名分读句子。（2）荷花在挨挨挤挤 的荷叶中长出来了，课文中用了一个什么字？（“冒”）（3）什么是“冒”？为什么用“冒”而不用“长”？教师以此引导学生体会作者生动而细腻 的表现手法。“冒”，一般用来形容某些东西 的动态。这里作者用“冒”来形容荷花钻出水面，挺立于荷叶之上昂然盛开 的情景，是别具匠心 的。这一番描写就把荷花写活了，同时为下文深入领会“一池活 的画”做了铺垫。9作者介绍了几种荷花？它们都是什么样 的？10让学生带着问题运用学法步骤分组讨论。1
8、1课堂讨论：有 的才展开有 的全都展开有 的花骨朵儿有 的饱胀，要破裂似 的（1）“才展开”和“全部展开”、“要破裂”有什么不同？经过讨论要让学生明白“才展开”是刚开；“全部展开”是全开了，“要破裂”是指将要开 的样子。可让学生用双手演示荷花这三种开放 的样子，加深理解。（2）让学生自读第2自然段。（3）让学生练习用“有 的有 的有 的”说话。（五）学习第3自然段1这一段中作者又从整体介绍了荷花各有各 的不同姿势。讲读中可让学生思考：作者为什么说看这一朵很美，看那一朵也很美呢？2让学生带着问题结合重点句自读这段话，从中体会荷花 的千姿百态，实在太美了，美得无法用语言来形容。3“这一大幅活 的画”是谁画 的？（大自然）4大自然创造 的这幅画实在是太美了，让学生带着赞美 的情感读2、3自然段。（六）学习4、5自然段。运用学法1当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现了什么景象？2指读课文。3指名回答问题：（1）“我”此时在做什么？蜻蜓、小鱼在对“我”说什么？（2）引导想象：蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么？还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢？（3）作者为什么会有这些感受呢？引导学生体会作者陶醉于美景之中 的美好情感。（4）让学生朗读第4自然段。（配乐）（七）集体有语气地朗读全文（八）小结全文，归纳学习方法1想问题，2读课文，3画句子，4找重点词语，5说感受。课堂记录教学总结
