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1、 人教版五年级上册第六组20课学会看病教学设计和反思_思茅第六小学第十二周五年级校本教研材料一备主备教师：罗惠春 授课教师：_教学设计教学目标1认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子 的爱。教学重点：理解描写母亲语言和心理活动 的句子，体会母亲感情 的变化，感受母亲浓浓 的爱子深情。教学难点：通过课文最后两个自然段 的理解，体会母亲独特 的爱子方式。教学流程第一课时一、谈话导入，揭示课题（一）学完了“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文，我们知道了对儿子写 的一首小诗，母亲和父亲用不同 的方
2、式表达了深深 的爱。可是有这样一位母亲，面对生病 的儿子，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己 的儿子呢？我们一起来学习学会看病这篇课文。（二）板书课文题目。二、初读课文，整体感知（一）出示自学要求。1、学生自读课文，借助拼音读准字音，借助字典扫清生字障碍，把课文读准读通。2、借助字典、词典或联系上下文理解词语。3、标出自然段序号，思考课文讲了一件什么事。（二）学生自主学习。（三）回报交流成果。1、读课文中生字组成 的词语。（略）2、理解词语：根据学生提出 的不懂 的词语，同学互相帮助理解，教师给予指导。（可能理解 的词语主要有：打蔫、怔住、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩
3、、拖沓、聊胜于无等）。3、说说课文讲了一件什么事？过渡：面对生病 的孩子，母亲却让它独自去医院看病，它为什么要这样做？它又是怎么想 的呢？让我们认真学习课文内容，体会母亲 的情感。三、精读课文，体会母亲 的情感变化（一）出示自学提示。1、面对生病 的孩子，母亲是怎样做 的。2、用自己喜欢 的符号画出描写母亲语言和心理活动 的句子3、联系上下文和生活实际，谈谈自己 的感受，体会母亲情感有什么变化。4、有感情地朗读句子。（二）学生自主学习。第二课时（三）集体交流汇报。（四）学习117自然段，体会母亲作出决定后 的坚定立场。1、自由练读。2、分角色读。3、从母亲和儿子 的对话中，可以看出什么？4、出
4、示：“这样逼问一个生病 的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”（1）读句子，联系上下文淡淡自己 的感受。（2）有感情 的朗读句子。过渡：从117自然段中可以看出，母亲想教会儿子看病 的决心是坚定 的，但后来母亲 的情感有发生什么变化了呢？（五）学习1820自然段，体会母亲 的犹豫不决1、自由练读。2、分角色读。3、出示：“我 的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中 的孩子。我拉起他滚烫 的手，说: 妈妈这就领你上医院。”4、此时母亲又是什么样 的情感呢?（六）学习21自然段，体会母亲心软后悔 的情感。1、自由读。2、齐读。3、
5、谈谈母亲 的情感又是怎样 的？（七）学习2223自然段，体会母亲担心自责 的情感1、自由练读。2、分角色读。出示：（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安 的心房但我 的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年” 的感觉只因母子情深）（2）“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。”3、从以上两句话中你又体会到了什么？（八）学习2426自然段1、自由练读。2、分角色读。3、出示：（1）“我看着他，勇气又回到心里。我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”4、联系课文理解句子 的含义。教师引导理解：（1）在什么情况下母亲 的勇气又回到心里？（2）怎样做才
6、叫不断 的锻炼他？除了课文中 的例子外，你还能举出这样 的例子吗？（3）在锻炼儿子 的过程中，也锻炼了自己，结合课文内容讲一讲，母亲得到了什么锻炼？5、根据学生 的回答，教师总结。过渡：通过学习，我们知道了母亲情感 的变化，现在我们来总结一下母亲情感是怎样变化 的？（九）总结母亲情感 的变化（决定让儿子独自去看病，然后犹豫不决、心软后悔、自责担心，最后勇气又回到心里。）过渡：母亲为什么要让儿子独自去看病？课文 的哪个自然段告诉了我们？（十）学习最后一个自然段1、自由读。2、齐读。3、联系课文理解最后一个自然段。教师引导理解：（1）母亲让儿子独自去看病 的目 的是什么？“口授一张路线图”除了告诉
7、儿子看病 的程序以外，还指什么？4、教师根据学生 的回答总结句子 的含义。四、倾诉体会，升华情感1、“母爱” 的主题是永恒 的，是共同 的。但每个人从母亲那里感受到 的“爱”是各不一样 的，学了这篇课文，你肯定有许多感想和体会，请选择一个合适 的对象，把你想说 的话写出来：（1）文中 的母亲；（2）文中 的儿子；（3）自己 的父母；（4）自己 的同学或伙伴。2、学生写。3、汇报交流。五、拓展延伸，谢“母爱”今天，我们通过阅读课文，走进了作者 的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲 的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样 的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力 的
8、提高，也是对“母爱” 的最好报答。母亲对儿女 的爱 的表达可以是多种多样 的，同样我们对“母爱” 的报答也不要千篇一律。让我们在今后 的学习、生活和工作中，时时用自己 的实际行动来报答它！板书设计：20 学会看病做出决定 犹豫不决 心软后悔 自责担心 勇气回升教学反思：学会看病是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中 的一篇略读课文。本文讲 的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病 的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活 的能力，表达了母亲对儿子深深 的爱。理解这位母亲独特 的爱子方式是本文教学 的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了 “读”与“说”、“读”与“悟”相结合 的方式
9、，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责 的独特方式。所以教学 的重心放在研读探究，体会母爱 的教学环节中。我先让学生用不同 的符号勾画出描写母亲语言和心理活动 的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化 的过程。因农村学生 的合作交流 的积极性不强，我按母亲五次情感变化一个部分一个部分 的让学生“读”与“说”，一步一步 的引导学生体会母亲感情 的变化，进而理解这位母亲 的做法。但是母亲对儿子那份浓浓 的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动 的句子，反复朗读，设计一些小问题引导学生理解。在边读边悟中，引导们学生不仅逐步认识到母亲感情变化 的过程（即：做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升），而且从这些细致 的心理活动句子 的描写中，他们真切地感受到了浓浓 的母爱。有 的孩子能抓住文中 的重点词或句子，并结合自身 的实际谈感受，但还是有一部分孩子理解不到位。教学下来，可能是教学设计过于程序化，课堂教学气氛不够浓，但还是达到了预期 的目标。学生不但对课文内容理解了，课文也读熟了，真正体现了“以读为本”、“以读促悟” 的理念。
