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1、 三年级下册语文第二单元备课 2007-5-8 12:48:00 | By: 青请 第二单元单元分析环境保护是21世纪人类面临 的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境 的意识，为保护环境作出自己 的努力。在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物” 的专题。与以往专题不同 的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合 的方式编排在一起。其中，“调查周围环境” 的综合性学习安排在第5课翠鸟之后，提示学生此次
2、活动要求调查 的内容、所选择 的组织和调查方式；在一个小村庄 的故事之后，提示学生交流开展活动 的方式，整理调查材料，做好展示和交流 的准备。本组 的四篇课文中，翠鸟燕子专列讲述 的是人与动物之间 的故事，一个小村庄 的故事路旁 的橡树反映了人们对待植物 的不同态度以及由此引发 的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组 的导语提醒学生“留心周围 的环境，再想想，为了保护周围 的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同 的角度、不同 的侧面，以具体生动 的实例引导学生去感受保护环境 的重要以及他人为保护环境所作出 的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感
3、发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题 的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展 的调查活动基础上，进行更深层次 的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句 的含义和作用，理解文章所蕴涵 的道理，体会保护环境、爱护动植物 的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教学本组教材可用1416课时。5 翠鸟教学分析：这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边 的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱 的小鸟，想捉一只
4、翠鸟来饲养，但在老渔翁 的开导下，孩子们打消了自己 的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟 的外形和活动特点 的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物 的特点、进行生动形象 的描写是本课在表达上 的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上 的特征，表达方法不是简单 的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边 的苇秆上”中 的“喜欢”，“等待游到水面上来 的小鱼”中 的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予 的人性化 的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻 的手法形象地表现了翠鸟 的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷 的动作特点时，是把
5、它和小鱼做了一番对比 的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利 的眼睛”。学情分析： 本组教材 的主题是爱护周围环境，其中人类要与动物和谐相处就是爱护环境当中一项重要 的内容。学生在系统 的学习了新教材一、二年级 的相关主题单元 的课文后，已经明白了，我们人类要与动物做朋友。可是翠鸟这种小动物在我们北方不常见，学生不太了解它们，不知道翠鸟 的特点和它是益鸟。因此要带领学生在学习第一自然段时，充分了解翠鸟 的外形特点，感受它 的可爱。再从下面 的课文中让学生了解翠鸟 的动作特点，激发学生喜爱翠鸟，乐于保护鸟类 的情感。从而使学生明确：人类要与动物和谐相处。教学目标：知
6、识与能力1、 会认“秆、绣”等11个生字，会写“翠、秆、腹”等13个字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢 的部分。3、 了解翠鸟 的特点。过程与方法读中感悟。情感、态度、价值观体会作者对翠鸟 的喜爱之情。重、难点：本文 的教学重点是了解翠鸟外形和动作上 的特点。教学难点是体会翠鸟 的外形特点与捕鱼本领之间 的关系，透过具体 的语句感受作者对鸟 的喜爱之情。教学准备：教师准备有关课文内容 的图片，课件。学生准备搜集有关鸟 的资料。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、 导入：平时，我们见过许多鸟，今天，我们一起来认识一种咱们这里不常见 的鸟翠鸟。
7、板书课题，提示 “翠” 的写法。关于翠鸟，你有什么想知道 的？二、 学习课文：1、初读课文，了解内容：（1）小声读课文，注意读准字音，不丢字不加字。（2）认读词语（3）把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通顺。2、指名分自然段读，其他同学边听边注意有无错误。 三、深入学习课文：1、导语：你们 的脑海中有没有出现翠鸟 的样子？翠鸟给你留下了什么样 的印象？板书 色彩鲜艳或美丽 小巧玲珑教师请生展示资料，教师出示课件资料：（1）、那么，课文怎样写翠鸟 的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想像翠鸟 的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（2）、
8、（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？（3）、如果让你用一两句话来说说翠鸟 的样子，想一想，怎样说比较合适？2、导语：看来，翠鸟美丽 的外形确实给大家留下了深刻 的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼 的本领也很高呢！课文哪一段写 的是翠鸟捕鱼 的情景？快速浏览课文。指名说。（1）默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟 的什么特点？（2）指名说，要求：先读所画 的词句，再谈自己 的感受，顺势朗读，评读，适当范读。（3）小声读第二自然段，你能口头填空吗？翠鸟捕鱼 的动作。3、导语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、色彩鲜艳、动作敏捷 的翠鸟，你们有什么想法吗？
9、4、导语：同学们 的种种想法，都缘于对翠鸟 的喜爱之情。如果这时你也正在河边，远远地看着美丽 的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己 的体会自由读第三自然段。 四、小结质疑，课外延伸：学完课文后，请同学们课下继续查阅资料，将查阅好 的资料进行整理，粘贴在阅读栏中。五、作业：按一定 的顺序观察一种小动物 的外形。第二课时一、 学习生字：1、 自己认读生字，用自己 的方法记忆字形。2、 扩词训练：疾、待、脱、隐、深等字集体练习，其他生字同桌练习。3、 观察生字每一部分在田字格中 的位置，照范字书写生字各两个，巡视了解书写情况，指导书写“蹬”、“腹”、“箭”、“衫”等。 （扎实有效 的训练学生识字、写
10、字，巩固掌握字词等基础知识。）二、 仿写。导语：读完课文第一自然段，我们就好像看到了一只美丽 的翠鸟。这节课，我们仿照这种写法，把观察到 的一种小动物 的外形写给大家看。1、 默读第一自然段，想想写了翠鸟 的哪几部分，画一画。订正：描写了翠鸟 的头部、背部、腹部、眼睛、嘴、小爪。2、 出示句子：“头上 的羽毛像橄榄色 的头巾，绣满了翠绿色 的花纹”。作者是怎样描写翠鸟 的头部 的？思考后和同学交流。简单汇报。小结：作者描写了翠鸟头部羽毛 的颜色，还用比喻句说出了自己 的感受。其他 的部分也是这样描写 的。小声读第一自然段，体会写法。3、仿照这种写法，描写一种小动物 的外形。（1） 学生书写，巡
11、视指导。（2）指12人朗读自己 的习作。（3）修改自己 的习作。 （采用仿写 的形式，让学生积累好 的写作方法，提高他们 的表达能力和习作水平。）颜色鲜艳 小巧玲珑板书设计5 翠鸟 动作快（敏捷、迅速）喜欢住在 石壁上教后反思：1 这节课词句优美，学生喜欢，通过反复阅读体会作者对翠鸟 的感情，多数学生能背诵自己喜欢 的段落。2 学生学习 的积极性很高，在充分理解课文 的基础上，创设空间，让学生用最美丽 的语言赞美自己喜欢 的动物，学生 的语言和思维得到训练。6 燕子专列教材分析：这篇课文进述 的是和燕子有关 的一个感人 的故事。有一年春天，欧洲 的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方
12、的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡 的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵 的燕子，将它们送到车站，并用带有空调 的列车将这些燕子送到了温暖 的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大 的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大 的想象空间，怎么还有燕子乘坐 的“专列”呢?作者这样独特 的视角激起读者疑惑，引发阅读 的兴趣。本篇课文没有采用平常 的按照事件发生、发展 的顺序进行叙述，而是先将事件 的结果呈现出来，然后采用倒叙 的方式来讲述事件 的整个经过。此外，本文还采用对比 的方式来增强表达效果。学习目标知识与能力
13、1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法读中感悟情感、态度、价值观了解课文内容，受到爱护动物 的教育，体会人与动物之间美好 的情意。课前准备教师准备1生字卡片。2课文插图 的挂图或投影片。3搜集有关瑞士及燕子春来秋去 的资料。学生准备搜集有关瑞士及燕子春来秋去 的资料。学情分析：阅读使学生 的个性化行为，教师应在营造民主平等 的阅读心理环境下，引导学生体验理解，真是自己独特 的阅读感受教师适当让学生自己动笔书写，记录自己 的思想轨迹，表达自己 的体验和创造这样他们就有了展示自己 的机会和
14、勇气，写出自己独特 的感受，在师生 的鼓励中获得成功 的喜悦，享受个性化 的阅读乐趣长期 的实践，必定会让他们树立个性化阅读 的信心，促进阅读个性化 的形成和发展教学时间：2课时教学过程：第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子 的古诗吗?2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟1把课文读正确、流利。认读生字。2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。三、全班汇报交流1指名读课文，相机指导朗读。2指名认读生字，注意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3交
15、流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己 的体会。重点体会人对燕子 的关爱。(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子 的关爱写具体 的。政府 的呼吁；概括地写居民们是怎么做 的；具体写一位小姑娘是怎么做 的。四、指导朗读1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚 的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子 的意思。(2)第4段，要读出
