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1、 人教版三年级下册语文第14课检阅教学设计蕲春县漕河镇第一小学 钱玉珍教材分析检阅是人教版课程标准实验教科书语文三年级下册第四单元“童年生活”中 的一篇课文，讲述了波兰一所学校 的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆 的决定：在国庆检阅时让拄拐 的博莱克走在第一排。游行时，他们 的队伍获得了大家 的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生 的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手 的事”；国庆那天儿童队员参加检阅 的情景。课文洋溢着浓浓 的现代意识和人文关怀，渗透着要自尊、自强，要尊重每一个个体 的平等权利 的人生观和价值观。学情分析
2、本课内容贴近儿童生活，语言浅显易懂，但是学生要真正体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒” 的深层含义，还是有一定 的难度。只有引导学生抓住重点词句，认真研读第一个场景，学生才能体会出队员们对博莱克 的关心、尊重；只有引导学生拓展想象博莱克怎样刻苦训练，学生才能体会出博莱克 的自尊，自强。另外，检阅 的场景学生很少或根本没见过，但是对“检阅” 的理解直接影响着学生对课文内容 的理解，所以应该让学生观看相关视频资料。教学理念语文教学是师生与文本之间对话 的过程，要坚持以读为本，在读中体会人物 的内心世界，在读中品味语言 的意蕴，感悟语言与情感 的魅力，凸现语文 的人文性与工具性 的统一，致力于学
3、生语文素养 的形成与发展。教学目标1、知识与能力：学习本课 的生字、新词，重点理解“检阅”“棘手”“鸦雀无声”“情不自禁”等词语，体会关键语句“这个孩子真棒”，“这些孩子真棒” 的深层含义。有感情地朗读课文，理解课文内容。积累文中优美词句。2、过程与方法：在读中体会，感悟人物 的内心和情感。抓住主要问题，理清文章 的条理和内容。在具体 的语言环境中比较，辨析词句，体会其含义。3、情感态度、价值观：感受大家对残疾人博莱克 的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强 的个性品质。懂得自尊、自强，要尊重每一个人 的平等权利，培养正确 的人生观和价值观。教学重难点1、重点：在阅读中体会人物 的心理变化，有感情
4、地朗读课文，理解课文内容。2、难点：体会“这个孩子真棒”“这些孩子真棒” 的深层含义。教学准备多媒体课件教学过程（第二课时）一、情景导入，理解“检阅”1、师激情导入：同学们，上节课我们预习了检阅，你们以前看见过检阅 的场面吗？那就让我们一起观赏我国国庆节隆重 的检阅场面吧！（课件播放：国庆节阅兵）2、刚才我们看到 的就是检阅 的场面，你有什么感受？看明白了一支支队伍在接受谁 的检阅吗？国家领导人和外国贵宾在检阅着谁呢？你现在能说说“检阅”是怎么回事吗？我们是用什么方法理解了“检阅”这个词语呢？（联系课件播放 的具体情景）那么，你能再联系刚才播放 的情景，用上“检阅”说一句话吗？根据学生 的发言
5、显示句子，并引导学生读句子。结合具体 的情景理解词义，运用词语1、检阅的场面多么盛大，多么隆重啊！2、国家领导人和外国贵宾检阅了一支支队伍。3、一支支队伍接受了国家领导人和外国贵宾的检阅。（设计意图：观看检阅视频资料，是为了让学生在具体 的情境中感受并理解“检阅”；结合具体 的情景运用“检阅”说话，是为了加深对该词语 的理解，也为学习理解课文作下铺垫。）3、在波兰，每年 的7月22日 的国庆节，也像我国 的国庆节一样那么隆重，也有盛大 的检阅仪式，不过课文中写到 的这次检阅有一点非常特别。（点击课件：课文插图）同学们观察一下，有什么特别 的地方？（一个拄拐 的儿童也参加了检阅）。4、是啊，接受
6、检阅 的队伍必须整齐划一，步伐一致，可是为什么偏偏让一个截了肢，拄着拐杖 的儿童参加检阅呢？带着这个问题我们来读课文。二、理解“棘手”，感悟“尊重”1、请9个同学分别朗读1-9自然段，比一比看谁读 的正确，读得流利。其余学生注意倾听。2、这9个自然段讲儿童队员们在商量一件事，这是一件什么事？请拿出你 的笔用“ ”把这件事划出来。3、这件事在队员们看来是一件怎样 的事？请用上“”找出文中 的几个词语来形容这件事。4、学生汇报后点击课件。抓住带点 的词，体会队员的心理活动1、还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。2、还有一件非常棘手的事情，游行检阅时博莱克怎么办？3、事情非常难办，因为
7、博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。5、指名朗读3个句子。现在请同学们分组讨论一下：从加点 的词语和句子中你体会到了什么？6、学生讨论后汇报，师适时点拨：重要：博莱克是团队 的一员，参不参加还没定下来棘手：“棘手”可以换成哪些词？叫他不参加也不行，叫他参加也不行难办：博莱克拄拐走路7、面对这样一件棘手 的事，队员们心里是怎样想 的，课文中用了几个问句，请用“”把这几个问句划出来。谁能读好这5个问句？指名朗读并评价。从这5个问句中你体会到了什么？8、博莱克是参加，还是不参加？是站在队伍中间，还是站在队尾？如果由你来决定，你会怎样安排？9、我们来听听队长是怎么决定 的，请把队长 的话找出来读一读。什
8、么是“沉默 的局面”？你能联系上文来理解，这个方法真好！队长想出了一个什么样 的办法？请用“ ”标出来。这是个好办法吗？队长为自己 的想法感到高兴吗？你是从哪里读出来 的？请用洪亮 的声音读一读队长 的话。评价朗读。10、队员们赞同队长 的意见吗？你从哪里读出来 的？（太棒 羡慕 情不自禁）别 的队到底羡慕“我们”什么？引导分角色朗读。11、从队长那洪亮 的声音中，从队员们情不自禁 的掌声中，你体会到了什么？（设计意图：只有引导学生把“重要 的事情”“棘手 的事情”“难办 的事”理解到位了，才能让学生真正体会到队员们对博莱克 的关心与尊重。）三、入情入境，体会“自强”1、让拄拐 的博莱克站在第
9、一排参加国庆检阅，这是多么了不起 的事情啊！大家都期待着，盼望着。盛大 的国庆节终于到了，隆重 的检阅就要开始了，在检阅 的现场，人们都看到了什么，说了些什么？请听课文10- 16 自然段朗读录音。2、学生汇报看到 的情景。3、在检阅 的现场最引人注目 的是什么？（点击播放：课文插图）依据博莱克 的神态动作你能体会出博莱克当时 的心情吗？（激动、自豪、感激）看着此情此景，你心中又会升起一种什么感情？让我们一起读出博莱克 的专注、激动、自豪，也读出我们 的敬佩之情吧！4、是啊！我们看到了博莱克在接受检阅时是多么认真！多么激动！多么自豪！自从队员们决定让博莱克站在第一排，到7月22日国庆节，他站在
10、第一排接受了国家领导人和外国贵宾 的检阅，在这漫长 的4个多月 的时间里，博莱克是怎样训练 的？队员们是怎样帮助他 的？你看到了吗？引导学生发挥想象，描述情景。（放学后太阳底下）5、同学们说得多好啊！正因为队员们 的关心鼓励鼓舞着博莱克，博莱克 的坚强也激励着队员们，所以在检阅时观众是怎样说 的？课件显示：体会下面句子 的含义：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！“这个小伙子”是谁？观众称赞他什么？“这些小伙子”是谁？观众称赞他们什么？谁能读好这两句话？称赞博莱克自尊、自强怎么读？称赞 的是全体队员，而不博莱克一人，该怎么读？（设计意图：引导学生充分想象博莱克是怎样刻苦训练，是引导学生与文本深入对
11、话 的过程。学生只有充分想象了博莱克 的刻苦练习，以及博莱克与队员之间 的互相鼓励，才能真正体会出博莱克 的自尊、自强和整个团队 的了不起。）四、总结全文，升华情感6、学到这里，你有什么话想对博莱克和队员们说吗？7、这真是一个难忘 的国庆节！这真是一次难忘 的检阅，它深深地刻在博莱克 的心中，请听博莱克 的感言。（设计意图：博莱克 的检阅感言是师生与文本深入对话 的结果，以配乐诗朗诵 的形式呈现，是对课文内容与表达情感 的梳理与总结，给学生以一种言已结，而意未尽 的回味。）课件播放：配乐诗朗诵难忘 的检阅今天，是国庆节！今天，是我一生都难以忘记的节日！今天，我参加了隆重的检阅！今天，我拄着拐杖
12、接受了检阅！今天，我站在儿童队第一排看着主席台！今天，我听到了赞美！今天，我听到了喝彩！今天，我听到了长时间的掌声！你知道我有多激动吗？你知道我有多骄傲吗？你知道我有多自豪吗？感谢你，我亲爱的队友，我要拄着拐杖坚强地走向未来！板书设计：14 检阅拄拐 的博莱克 自强站在第一排 尊重教学反思检阅这一课 的教学，学生运用了结合具体情境、联系上文等方法较好地理解了“检阅”“沉默 的局面”等词语；运用抓重点词句、拓展想象，在读中体会人物 的内心和情感等方法，较好地感受到了队员们对博莱克 的关心、尊重和博莱克 的自尊、自强，同时也在与文本深入对话 的过程中，培养了正确 的人生观和价值观。“观看检阅视频资料”“拓展想象博莱克 的训练过程”是本设计 的两个有效 的方法，但从教学实际来看，在时间安排上还可以作些优化调整：把观看视频资料安排在课前，布置学生自己上网查阅，挤出时间让学生更充分地想象，更充分地交流，这样既培养了学生自主查阅资料 的能力，又保证了学生足够、充分 的语言文字训练时间。
