再塑生命的人 优秀教学设计(教案)

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1、再塑生命的人教学设计 郭丽青 教学目标教学目标 知识与能力：知识与能力： 1.了解海伦凯勒的生平事迹及其品质。 2.梳理再塑生命的历程，理解标题“再塑生命”的含义。 过程与方法：过程与方法： 1.默读课文并圈点勾画关键词，理出海伦的心路历程。 2.学会有感情地朗读，体会海伦的内心从幽闭黑暗走向多彩光明。 3.合作探究，从关键语段和细节描写中品读深刻含义。 情感态度价值观：情感态度价值观： 1.体会残疾人生活的艰辛，学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神。 2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。 教学重点：教学重点： 理解“再塑生命”的含义，诵读体会海伦的内心变化。 教学难点：教学

2、难点： 从关键语段和细节描写中品读深刻含义，进一步理解“再塑生命的人”。 课时安排：课时安排：一课时 学情分析：学情分析： 身为体格健全的孩子，要体验海伦凯勒的心理感受，有一定的距离。初一学生 虽有一定的阅读经验，但在品读感悟细节方面，有待方法的指导。 课前预习：课前预习： 1正确拼写生字词，流利朗读课文,梳理文章的思路。 2. 了解海伦凯勒的生平事迹和作品。 3. 在文中画出描写海伦心里活动的词句。 教学过程教学过程 一、爱的体验一、爱的体验认识“奇迹”认识“奇迹” 1、游戏导入 假如你被剥夺了视力听力，你会有怎样的感受？学生闭上眼睛、捂住耳朵，谈谈 活动中的感受。 解说：此时此刻你的世界一

3、片黑暗，周围是绝对的安静。你心里感到 _？ (预设学生回答：黑暗、安静、恐怖、崩溃)这种感觉如果持续一天呢？一年 呢？一辈子呢？你的生活会变成怎样？今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑 人，可是她后来不仅能和外界正常交流，还创造了人类的奇迹，她就是海伦凯 勒。 【设计说明：身为体格健全的孩子，要体验海伦凯勒的心理感受，有一定的距 离。课前的这个活动先让学生体验黑暗世界的感受，有助于下文更真切体会海伦 在黑暗世界的挣扎。同时为介绍海伦作铺垫】 2、认识作者 请同学们说说你所了解的海伦凯勒。 海伦凯勒，1880-1968，美国人，一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听 觉，七岁时，莎莉文担任她的家

4、庭教师，从此成了她的良师益友，引导海伦阅读 交流。海伦毕业于哈佛大学德克利夫学院，掌握五种语言。后又致力于盲人福利 和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了 14 部具有世界影响的著作。最著名 的是其自传假如给我三天光明。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自 由勋章”。1965 年被评为“世界十大杰出妇女之一”。是什么缔造了这个奇迹？ 是一个老师，是一种爱的力量！ 【设计说明：先了解海伦凯勒对人类的贡献，设置悬念，激起学生对再塑生命这 个过程的重视。了解本节课的主题爱】 二、爱的分量二、爱的分量理清思路理清思路 1、解题： 1）你如何理解题目“再塑生命的人”？如果换成“我的老师”可行吗？ 提示

5、：“再塑生命”即重新塑造一个人的精神生命，不仅介绍了恩师莎莉文老师 为我塑造生命的过程，也呈现“我”的心理变化过程。 2）朗读体会莎莉文老师在海伦心中的意义 齐读第一段，把握“最重要”“此”都指向哪个时间？1887 年 3 月 3 日 3、理清思路 时间前1887 年 3 月 3 日后 思路1-5：黑暗 老师的到来 6-13：“光明” 师生一起梳理内容：1887 年 3 月 3 日以前，我因看不见听不着，无法正常表达， 常常处于愤怒苦恼和小心翼翼的痛苦状态中，并且已经疲倦不堪了。直到莎莉文 老师的出现，我的世界才发生了改变。我会正确拼写单词，又理解了“水”的意 义。求知的欲望油然而生，我开始意

6、识到事物是有生命的。仿佛整个世界都变得 花团锦簇，美不胜收，我觉得我是世界上最幸福的孩子。 【设计说明：本文的思路很清晰，抓住第一段中的时间和“此前”“此后”，快 速划分结构。】 三、爱的历程三、爱的历程心理活动心理活动 小组合作交流： 问题 1:15 段：未受教育前，“我”的内心_，从_语句中读 出。 问题 2:613 段：“我”学习了_(知识)，心里_(心理活 动) 学生汇报,教师点拨: （一）幽闭的黑暗之笼 15 段：未受教育前，“我”的内心_，从_语句中读出。 关键段落分析： 第四段：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大 船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心

7、怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教 育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经 临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱 的光明照在了我的身上。” 【点拨】：运用比喻，用雾天海上航行十分形象地展示了作者坠入黑暗世界找不 到方向的心灵感受。反复呼唤“光明”，表达了作者受教育前对光明的渴求。 引导学生情境体验，朗读指导。（重读“神情紧张”“小心翼翼“怦怦”“惟 恐”“ 呼喊”“恰恰”；递进激昂读加较长停顿“光明！光明！快给我光 明！”） （二）多彩的“光明”世界（二）多彩的“光明”世界 过渡：莎莉文老师就是海伦凯勒的光明使者，第一次见面，她就

8、紧紧抱住了海 伦，从此教给她知识和爱。 问题 2:613 段：“我”学习了_(知识)，心里_(感受) 学生回答,教师点拨。 A兴奋与分享 当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了极了，高兴得脸都涨红了涨红了，立即跑 下楼去，找到母亲，拼写给她看。 【点拨】“极了”、“脸都涨红了”准确形容“我”在第一次正确拼写单词后， 内心无法抑制的兴奋和成就感，程度越深，感情越浓烈。 B.挫败与发泄 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特特 别别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。 【点拨】“特别”一词强调了发泄之后“痛快”的程度，我们生活中也会有类似 的感

9、受，但这是一种不良的宣泄方式，但对海伦来说，这是惟一的释放。由此可 见，海伦在没有爱的世界里多么压抑。 C.顿悟与苏醒 情境表演：学习“水”的过程。两人一组，扮演师生。 教师旁白：莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流 过。她在我的另一只手上拼写“water”“水”字，起先写得很慢，第二遍 就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股 神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这 个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 采访扮演的同学： 莎莉文老师为什么要安排这个活动？海伦凯勒学习过后有什么体会？ 【点拨】：莎莉文

10、老师用心良苦，讲究教育方法，是个有爱心的好老师。 “水”对海伦凯勒意义重大，因为在她看来： “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。” 【点拨】“水”不只是流动的水，它还是知识的甘泉，滋润了海伦干旱的心田。 它更是情感的洪流，冲开冰冷的世界之门。这种细腻的感觉就像一把钥匙开启了 海伦的心门。这对一个失明人来说，就是光明、希望、快乐和自由。 D幸福与企盼 这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺 在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子 吗？ 【点拨】这种对幸福的感知，让海伦凯勒对未来充满了企盼和向往。从此踏上

11、了 求知和创造的道路。 【设计说明：把作者抽象的心路历程形象地划分成两个阶段，并抓住语言的修辞 和生动的字词进行品读，以小见大，这是教给学生品读散文的一把钥匙，回归课 文去深入了解海伦再塑生命的过程。】 （三）（三）细节感悟：细节感悟：海伦凯勒对待布娃娃的态度发生怎样的转变？ 从玩耍、摔碎 到 捡、拼凑 从当作玩具 到 _认为是有生命的_ 从“既不惭愧，也不会悔恨”到 “悔恨莫及” 这说明了：海伦的行为方式和思想感情发生了改变，也意味着她实现了精神 生命的重生和再塑。 四、爱的奇迹四、爱的奇迹探究成因探究成因 深度探究：海伦最终完成了生命的再塑，并达到常人无法企及的高度。你认为海 伦的成功归功

12、于什么？ 明确：莎莉文老师的帮助莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进， 充满爱心，耐心。 （在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海 伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接 受的方式，营造良好的学习氛围，带领海伦走出困境；在帮助海伦认识“爱”这 样的抽象事物的时候，在海伦已有的认识基础上，并把对“爱”的解释和孩子的 生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。 ） 自身因素自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。 补充简介 A A莎莉文老师倾尽一生的陪伴：莎莉文老师倾尽一生的陪伴：安妮莎莉文老师曾经是一个双

13、目近乎失 明的孩子，自 10 岁时母亲去世后，她在孤儿院里生活了 4 年，直到 14 岁才被送 进盲童学校学习了 6 年。她接受教育海伦.凯勒这一艰巨任务时还不到 21 岁。其 后两人相处达 50 年。莎莉文老师疼爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到 因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于 海伦凯勒的生命。 B B海伦的努力学习海伦的努力学习：每天三小时自学，两小时默记，一小时默写。 剩下的时间练习写作。在学习与记忆的过程中，她每天坚持学习 10 个小时以 上，到后来，一本 20 万字的书

14、，她用 9 个小时就能读完，并能记忆下来，说出 每章每节的大意，还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在 2 小时之内写出来。海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。 视频欣赏，了解莎莉文老师和凯勒交流的情景。 【设计说明】：学生把握了海伦凯勒成长的过程，可以感悟出海伦凯勒面对挫折 的勇气和莎莉文老师的教学艺术。补充介绍使学生对两人的了解更加立体丰满， 进而更深入体会这种爱的本质。 五、爱的声音五、爱的声音学会感恩学会感恩 生活中你是否也体验过如此温暖动人的爱呢？试着把你理解的爱形象地表达 出来。仿写以下句子。 爱是莎莉文老师对海伦凯勒的再塑生命; 爱是海伦凯勒努力学习、成绩卓

15、越的回报; 爱是_， 学生交流，教师补充： 爱是运动员为国使出洪荒之力的奋勇拼搏； 爱是我们对战火中流离失所难民的同情 【设计说明：通过前面的学习，学生已能理解再塑生命的根本动力是爱， 把课本上的感受延伸到生活中，并能指导理解自己身边的爱是升华情操的关把课本上的感受延伸到生活中，并能指导理解自己身边的爱是升华情操的关 键键。学生大都能说出自己生活中的点滴之爱，教师补充爱的内涵大到国家 的、世界的，丰富学生对爱的理解。】 结束语：结束语： 爱在你我心中，它可以是我们生活中亲人朋友间的小小感动，它可以是社会 上慷慨相助的正能量，它也可以是世界各国人民幸福安定的和平愿景。希望 我们有爱，用爱，让自己更好，让家庭更温馨，让国家更昌盛，让世界更和 平。 六、作业六、作业 1、“给海伦凯勒的一封信” 2、课下认真阅读假如给我三天光明 七、板书七、板书 再塑生命的人再塑生命的人 安妮安妮莎莉文莎莉文 海伦凯勒海伦凯勒 黑暗黑暗“光明”“光明” 快乐快乐- -挫败挫败- -顿悟顿悟- -幸福幸福