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1、广东省中山市石岐第一小学 袁小翠 案例教材：苏教版,小学语文低年级 小组合作学习探究,现象透视,然而在实际教学中，我们发现有很多时候小组合作学习只是流于一种形式，并没有达到合作学习的预期目的。,课堂上摆设的美丽花瓶。,“小组合作，想说爱你不容易”,教师滥用小组合作,“好学生”唱主角,策略分享,、科学合理建组，不同组型相机选用。,例如：木兰从军这一课，其中一个环节：4人小组合作，分角色表演情景：木兰如何一一说服爹、娘、弟弟替父从军。 又例如：发挥想象，女扮男装的木兰在硝烟滚滚、艰苦的军营生活会遇到哪些困难，小组内说出你的想法。,教师去弱势群体中指导,细节工作： 1、小组成员必须固定。 2、把电脑
2、都控制住。不必要看画面或文字提示的时候，黑屏可以令他们更专心。 3、同桌合作形式在课堂学习中也非常适用。,二、要有明确的目标引导，设定不同层次的学习目标。,如在网络环境下的低年级识字教学，目标设置： 1、先请组员打开“识字通” 点击“读一读”、“认一认”、“猜一猜”自由学习。 2、请组长打开“识字通”，分别检测组员并在表格中记录各项成绩。 3、请组员们找出自己的难点在组内公布，大家协助学习。,4、把本课的生字词，组词造句或者编首儿歌或小短文。（在留言板上打写下来）学生可以根据个人的能力水平选择组词造句还是编写儿歌、小短文。,三、及时正确评价，促进组内和谐合作。,大家好，才是真的好！,四、把握时
3、机，体验合作。,指对学生语文素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关句段的理解，对课文主要意思的把握以及运用语文的规律等。,如蜗牛的奖杯： 它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。读读，想想，“惟恐”跟“生怕”能调换位置吗？,五、小组合作学习中学生习惯意识的培养。,（1）勇于交流。 （2）乐于倾听。 （3）自我约束。 （4）愿意赞赏。,基本做法：可以通过一系列的评比，如：“课堂明星” 、“文明小听众”，每课后及时投票选出积极发言，勇于表现的学生。 “评比疲劳”,给家长寄评价表。,学习评价表之（小组合作行为习惯） 班别：2003届跨越式网络班 姓名：梁欣,广东省中山市石岐第一小学 袁小翠,谢谢！,
