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1、第二单元 建设班集体的方法教学目的：学习并掌握建设班集体的主要方法。课时安排：1 课时教学内容：一、 目标管理法（一） 制定班集体建设目标（目标的三个组成部分，五育目标的制定没，组织管理目标的制定，小组目标的制定，个人目标的制定）（二） 制定实施措施（班主任工作计划，班委会工作计划，少先队、共青团工作计划，小组工作计划，个人工作计划）二、 立体教育网络法（一） 校内教育网络（班委会、任课教师集体、少先队、共青团、课外活动）（二） 三结合教育网络（学校、家庭、社区）三、 系统教育活动法（一） 教育活动的系统设计（有针对性、整体性、主体性、多样性、创造性）（二） 班级与团队活动的统筹四、 人际关系
2、与角色调整法（一） 组织调整法（干部轮换制、值日班长制）（二） 责任调整法（变换集体成员的责任来调整人际关系）（三） 心理调整法（情感交流、角色期望、真诚交友等）五、 “三教”统一促进法（一） 教师身教与言教的统一（二） 身教、言教与境教的统一六、 自我教育法 （一） 自我教育的意义（时代的要求，人的各项素质与自我教育能力的关系）（二） 引发自我教育（相信学生，把握学生特点，给学生自我教育的机会）测试题：1 联系实际谈谈您是怎样制定班集体建设目标的。2 班集体系统教育活动应坚持哪些基本原则？3 班集体人际关系与角色调整的主要方法有哪些？班集体建设的主要方法 做任何事情，都必须解决方法的问题，班
3、集体建设当然不例外。多年来，广大班主任积累了班集体建设的许多经验，进入改革开放新时期以来，实践经验与理论研究的结合，使班集体建设迈上了新的台阶。班集体建设方法得到了完善，成为班集体建设理论体系的重要组成部分。综合已有的研究成果，加之新的探索，我们认为班集体建设的方法，主要有以下种：目标管理法；立体教育网络法；系统教育活动法；人际关系与角色调整法；“三教”统一促进法；自我教育法。本文对这种方法加以扼要的阐释。第一节目标管理法把“目标管理”这个概念和具体做法引入到班集体建设中来，是近几年来班主任工作研究与实践中的一项重要突破。这个突破，对于创建班集体来说，具有关键性的意义。以往，也出现过不少优秀班
4、集体，这些班集体的班主任，在工作中是有奋斗目标的，为了实现目标，采取种种措施，他们在一定程度上是在实行目标管理。然而，真正自觉而全面地运用目标管理的方法，却是改革开放以来的新事物。实行目标管理、岗位责任制、目标任期制等改革措施，是在经济体制改革中开始的。各行各业都看到了这些措施对于充分发挥人的潜能和提高效益的意义。班集体建设中的目标管理，正是在这样的大背景下出现的。可以说，运用目标管理的方法建设班集体，是把建设班集体的工作引向了科学化的轨道。任何一位班主任，要想把班带好，使班级成为优秀的集体，都必须认真研究、掌握目标管理的方法，并在实践中运用。这样，才能减少班级工作中的盲目性，提高工作效益。目
5、标，是一种“设 想”，还不是现实，但它必须是能够实现的。班集体的目标管理应该是一个完整的过程，它应该包括制定目标、制定实施措施、检查与评价、最终鉴定等内容。这里，我们侧重谈制定目标的问题，其他问题附带做些说明。班集体建设目标有三个部分，缺一不可。第一是集体全面发展目标，第二是班集体组织管理目标，第三是小组与个人目标。前两部分目标是属于班级整体的，第三部分是局部的。如果没有第三部分，班集体建设目标就可能架空，缺乏基础。班集体的全面发展目标，是体现班级发展方向的目标，应包括德、智、体、美、劳各个方面。不能“单打一”，尤其不能只强调智育。每一“育”的内容，也要注意全面性。总体的要求是，把德育放在首位
6、，五育统一，和谐发展。只有这样，才能保证集体沿着正确轨道前进，才能使每个人的发展有明确的方向。德育目标的制订，应参照中小学德育大纲 纲要、中小学生行为规范，中小学生守则、学校工作计划 包括少先队、共青团的有关部分。其中，德育大纲 纲要是最重要的文件，要把精神领会透。班集体的德育目标是普遍规律和普遍要求的具体体现，不能脱离总的要求，也不能全盘照抄。必须充分考虑，每个班有每个班的实际情况，例如学生素质就很不一样，制订目标时，目标过高过低都不好。大纲 纲要中所提出的德育内容，集体主义、爱国主义、国际主义、热爱党、热爱社会主义、理想、纪律、法制、劳动、社会公德、自我教育能力、个性心理品质、时事政策、革
7、命传统等都应考虑到。在班集体目标中，要把应达到的水平明确描述出来。智育目标的制订，应参照智能开发的理论、学校的教学计划和要求，以及任课教师根据教学大纲、 学生实际所提出的目标期望。智育目标可以提出学习水平和合格率、优秀率这些指标，但不宜过于死板和分数化。要避免被考试分数牵着鼻子走。在智育目标中尤为重要的是学习态度、学习方法、学习习惯、能力培养这些涉及学生基本智能素质的内容。在目标中，对创造良好的班级学习环境和气氛，也要有明确的阐述。鉴于学生的智能水平和学习水平很不相同，智育目标中，应提出区别性的要求，不能一刀切，一刀切也不可能达到目的。体育目标的制订，应参照青少年身心发展特点和需要，以及体育教
8、学大纲的要求 各年级体育达标的要求、身体素质的要求等来制订。同时，还应考虑班集体在体育方面形成特色，这要根据本班学生体育兴趣和特长来制订。即使没有明显的兴趣和特长，也可以根据实际提出一种特色目标，比如班级自身的传统体育项目。这样，有利于班集体的建设，因为学生们会为此而自豪，增加集体凝聚力和集体荣誉感。美育目标的制订，除了参照音乐、美术课的教学计划和要求，更重要的是根据社会生活、时代发展对人的审美情趣、审美能力、 审美表现的需要，提出班集体和每个人所应追求和达到的审美的目标。有的地区，已经制订了中小学美育大纲，这当然是更好的依据。在班集体美育目标中，应对环境美、语言美、仪态美、服饰美、行为美、心
9、灵美做出充分描述，而且应对鉴赏美的能力提出要求。美育与德育密不可分，与文体活动有直接联系，制订目标时应该考虑。劳动教育目标的制订，应参照德育大纲 纲要中对劳动教育的要求和有关劳动教育的专门文件以及学校的劳动教育计划。近几年来，许多学校或班级对劳动教育有所忽视，这既有客观原因，也有主观原因，需要通过深化教育改革来解决。对于班集体来说，劳动教育不能忽视。劳动教育的目标应包含劳动态度、劳动技能、劳动习惯几个方面。除了劳动技术课应该主要由学校安排，对社会公益劳动和自我服务性劳动 包括班级自我服务和个人自我服务，都可以提出要求，做出安排。班集体组织管理目标是实现全面发展目标的保证，是达到全面发展目标的组
10、织条件和环境条件。它主要指组织状况、纪律与规范、舆论和班风、人际关系等。班集体的组织目标，要体现班集体的组织系统、核心与骨干、各种组织功能的发挥。班集体组织的领导机构是班委会，班委会应设班长、副班长和几个委员，班委会的领导坚持民主集中制的原则。班委会下面有各种比较稳定的小组，这些小组如何组织，应从实际需要出发，最好简明、不重叠，充分发挥创造性，真正能发挥组织效能。过去，值日 值周小组和学习小组 往往只收发作业本常以纵行座位为单位，比较死板，特别是进行学习讨论比较困难。可以考虑更方便、有效的分组方法，比如按座位片划分，兼顾少先队小队 或团小组，以至非正式小群体等因素。除了普遍性的组织外，还有班报
11、小组、服务小组、图书小组、课外文体小组、科技小组等。少先队、共青团是相对独立的群众组织系统，也应包括班集体组织目标中，而且对它们有单独的要求。班集体组织目标中，对组织网络的逐步形成和完善，对核心、骨干的形成、扩展、作用，对各种组织的功能发挥都应做出描述。班集体的纪律、规范目标，主要是体现德育大纲 纲要中的纪律教育要求和中小学生行为规范、中小学生守则的所应达到的水平，而且可以增加本班特定的一些纪律和规范，尽量不过分复杂。各项目标的达成要有渐进性。班集体的舆论和班风目标，要明确班集体在一定时间内形成什么样的正确舆论和良好班风。要对舆论和班风的具体表现进行描述，使学生有正确的理解和认识。要强调舆论和
12、班风的集体主义原则。班集体的人际关系目标，要对班集体的师生关系、同学关系和群体关系的民主、平等、和睦、融洽、团结、互相促进等提出要求。班集体人际关系的良好气氛，是班集体形成的一个重要环境条件。一个优秀班集体，对于班级中的不良人际关系，能发挥内部动力进行有效的调整。人际关系目标，要提出扩大社会交往，增加交往频率和消除“孤星”、“死角”以及“消极小群体”的要求。班集体建设中，各种小组目标的制订，要围绕集体总目标进行，各种小组的工作内容和职能不同，应该有自己独立的目标要求。班集体每个成员都应有自己的目标，每个人的目标应该是比较全面的，从自身实际出发的。班集体总的目标是每个人制订目标的参照，在方向上给
13、以指引，在内容和水平上提供参照。每个人的目标，是班集体建设总目标实现的基础。学生在更多的情况下，考虑自己的目标如何实现，班集体要引导每个成员把个人目标与集体目标经常结合起来进行反思分析。班集体有了目标，还必须有达到这些目标的具体措施。措施是目标的组成部分。但制订目标时，不可能很具体，更多的措施是在实现班集体目标过程中根据需要提出来的。事实上，班集体的发展，每天都离不开措施，措施贯穿在班级管理教育的每一过程中，每一环节上。优秀班主任魏书生老师非常善于带领学生选择建设班集体的措施。他所带的班级有一整套很完善的“班规班法”，根据现实问题做出的每一项新的规定 措施，都要有“承包人”去落实。有一次，班上
14、出现了乱扔瓜子壳的现象，由此引出了一系列的“法律程序”。首先通过讨论，确定了零食的范畴，再分析吃零食的危害，最后民主讨论谁负责监督，而且表决通过。出现“违法”现象，就要罚写“说明书”，说明“违法”前后的过程、心情，今后怎么办等等。这些针对现实问题的措施的出台和落实，对学生具有实实在在的管理约束力，成为养成良好行为习惯的激励力量。中学班主任工作例，教育科学出版社年版，第页。措施，一方面是具体的行动计划，包括班主任工作计划、班委会工作计划、少先队和共青团工作计划、各种小组工作计划和个人计划。围绕目标有一个大的计划系统，各种计划，要有内容，有时间保证，有实施方法。计划要有可行性，不能订得多、做得少。
15、另一方面是定期检查、评价班集体建设目标实现的情况，这是很重要的工作。检查、评价可以分月、期中、期末、学年等不同阶段进行。其目的是运用一分为二的方法找出成绩与不足，提出调整新的近期、中期目标，制订措施。新的中期目标，就是下次检查评价后的近期目标。检查和评价要坚持民主性的原则，要把专门检查和评价小组的工作与群众性评议结合起来，可由专门小组研究后提出初步意见，然后组织集体讨论；也可以先集体讨论，再由专门小组集中研究。检查、评价工作应广泛听取家长、任课教师和学校领导的意见。综上所述，目标管理法在班集体建设过程中是主导性的方法，其意义正如一位教育专家所说：“确立切合实际、经过努力可以达到的目标，是吸引学
16、生团结进步的凝聚力量。每一个具体目标的实现，都会使班级在前进的道路上发生小的质变，集若干小的质变就会引起班级发生根本性的变化，实现形成团结友爱、奋发向上的班集体的总目标。”中学班主任工作例，教育科学出版社年版，第页。第二节立体教育网络法 立体教育网络法是现代系统思想在班集体建设中的一种体现。系统思想把任何客观事物都看成是一个完整的系统，由多项子系统构成。班集体就是一个系统，它的构建要素即是它的子系统，每个子系统又有它的构建因素，成为更小层次的子系统。而班集体的建设过程，又是各项教育力量的综合运动过程。班集体的开放性，决定了其各构建要素与外部世界的广泛联系，内部与外部联系的纵横交错，这就出现了一个完整的网络，网络上具有组织意义的可操作的教育力量的统合，就成为班集体的立体化教育网络。教育网络在班集体建设中形成，形成的教育网络推动班集体迅速发展。有没有教育网络，就意味着有没有教育合
