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1、1德育导师工作体会德育导师制是在“整体、合作、优化”的教育理念的指导下，将德育工作的目标和任务分解到担任“导师”的科任教师身上，要求导师既教书又育人、既管教又管导的一种新的班级管理模式。在实施德育导师制的过程中，导师如何创造更多更好的学生能接受的指导方式，使导师制得到学生发自内心的欢迎，是其取得成效的关键。 德育导师的主要工作是“导” ，即疏导、指导和辅导。该过程实际上是导师与被带教的学生的一种互动关系。细节决定成败，互动中的微妙之处往往也决定了“导”的质量。为了使导师制更为充分地发挥作用，真正受到学生的欢迎，个人认为，在实践过程中应该注意以下几个问题： 一、导师要注重自身综合素质的提高 德育
2、导师是把学生塑造成全面发展的新型人才的“工程师” ，要想出色地完成德育导师工作，导师们必须注重自身综合素质的提高。一方面是加强理论学习，掌握必要的心理健康教育理论和德育理论，这样才能在实践中提高引导水平和能力。另一方面是习惯良好、做人正直、做事公开公正。比如对待工作，要严守学校各项规章制度，无视学校纪律的老师没有资格要求学生遵守纪律；再比如对待学生的态度，要一视同仁，不因学生的家庭背景、行为习惯、学习成绩等差别对待；还有对待考试，绝不能为了自己班级平均分的优势而以各种方式透露考题。学生是很敏感的，他们会看、会听、会感受也会判断，无论是日常教学还是德育工作，导师有一件事情处理不当就可能让学生记在
3、心里，从而失去学生的信任，哪怕这个学生是被老师特别照顾的。也许有些做法会让自己获得一时的荣誉，但是失去学生认可的老师，绝对不是一个称职的老师。俗话说“学高为师，身正是范” ，作为导师只有提高业务素质和个人修养，在学生中树立良好的形象，学生才会从心里信任导师、喜欢导师。 二、导师要设身处地地理解和引导学生 每一位老师都会因为某些学生贪玩、违纪、不认真学习而烦心或是生气，教师的责任心和使命感使我们不可能视而不见、充耳不闻。为避免这些学生由点及面造成更大的影响，老师们必须花时间去处理这些事情，常常为此感到头痛。其实，学生毕竟是孩子，是不可能用成年人的标准来衡量的，成年人都难免犯错，何况是他们。为人师
4、者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，所以，对学生要做到宽容，宽容学生的缺点，宽容学生的不恭，宽容学生的失误，宽容学生的幼稚。 曾经几个学生在我刚接班不久就开始不写作业，几次督促无效之后，我让他们每个人都写写自己对作业和学习的关系的理解，也算是对这些孩子另一个侧面的了解。不同的人，写下的文字给人的感觉不同，对待的方法自然不同。有的很幽默，看得出是外向的孩子，但是贪玩耽误了时间，需要多约束；有的对自己要求不高，觉得不如自己的人更多，需要帮他增加点紧迫感；有的把学习想象得太容易，觉得到高三再努力也不迟，需要时不时地拿危机意识来刺激一下我印象最深的是一个男生，叛逆中带着自卑。自
5、卑是因为家里期望值很高，而他自己的学习成绩始终没起色，因此他觉得自己肯定是学不好了，干脆破罐子破摔。叛逆的主因是他和一个女同学关系不错，放学路上经常一起走，本来是很单纯的可以说是无性别的友谊，却被父母认为是早恋，于是百般阻挠两个人的交往，甚至2有些方式非常不可取。他很反感，没有沟通，而是变本加厉跟父母对着干。 作为科任老师，我的注意力只能是集中在学生的心理和学业上，不可能管太多学生家庭的事情，因此，在他那段文字下面，我的批语是：至少我知道，你的歌唱得很好，吉他弹得很好，你也凭借自己的努力通过了二级运动员的考试。我相信，只要用心，文化课的学习你一样能做好。关于你父母的一些做法，我也不是很同意，但
6、是，对着干除了误会更大之外没有任何意义，建议你找个合适的时间，静下心来和父母好好沟通，告诉他们真实的情况，相信会有很大改善。文字沟通之后，慢慢地，我明显感到不仅仅是这些孩子，连带着班里的其他孩子也跟我更加亲近了。 三、导师要正确运用和学生间的“吸引力”来激发学生前进的动力 由于与学生成长的背景不同、经历不同，对很多事情的看法自然不同，稍不注意就会在与学生交流的过程中受到所谓“代沟”的负面影响。因此，作为教师，必须要让自己跟得上时代，跟得上学生的思想，要让学生觉得老师和自己是亲近的。比如，平时和学生说话，包括布置一些任务，我都会说“咱们班怎么怎么样”、 “孩子们，该交作业了”等等。再比如，有些孩
7、子因为过度关注一些艺人影响到学习，我会用他的偶像的成长经历去教育他，知道人前的光鲜需要人后百倍的付出。 四、导师要尊重学生的自尊，不能给受导学生贴“标签” 德育导师带教的学生，有些是学习成绩相对比较差的，作为教育者，绝对不能简单地给他们贴上“差生”的标签。学习成绩虽然是衡量学生在校表现最重要的标准之一，但毕竟只是标准之一，如果仅仅因为学习成绩就被当作“差生” ，是对学生很大的伤害。有很多学生，虽然学习成绩不理想，但他们能歌善舞、多才多艺、活动积极；同样有很多学生，尽管怎么努力成绩都没有大的起色，但他们品行端正、不怕吃苦、懂得感恩。这样的学生，无论如何都不是所谓的“差生”，假以时日，他们的发展不会比任何人差。高考制度的存在，让太多的人过于看重成绩而忽视了其他，那些成绩不是很好的学生，承受的压力比一般人更大，更需要导师或是其他老师最真诚的关爱。所以，作为德育导师，平时的言行举止都要特别注意，多一些鼓励和引导，少一些冷漠和忽视，这些孩子，会有一个别样的明天。
