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1、1十三岁的际遇学案 姓名 解读教材： 十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲， 为了纪念北京大学建校周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“ 老生”了。在 这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了 热爱北大、 赞 美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望 创造的精神。 教学目标： 1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价；品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。 2、学习本文详略得当的写法和富于变化的语言。 3、知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望
2、创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔；培养学生自信，积极进取的好学精神。4、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。教学重难点：1、培养学生自信，积极进取的好学精神。2、感悟文中优美的语言。一、初读课文，疏通字词：1、给下列加点字注音并熟记字词书写：呜咽 安恬 涉足 凝重 尘缘 校徽 沉淀絮语 犀利 撷取 徜徉 惆怅 穹窿白驹过隙 迸溅 积攒 弹指 怪癖 抽屉 不系之舟2、理解下列词语的意思：（1）际遇： （2）尘缘： （3）穹隆：（4）呜咽： （5）迷离： （6）涉足：（7）徜徉： （8）絮语： （9）犀利：（10）古朴： （11）凝重： （12）安恬：（13）撷取： （14）惆怅： （15）沉
3、淀：（16）似曾相识： （17）白驹过隙：（18）茫然若失： （19）谈笑风生：二、阅读课文，整体感知：1、作者第一次知道“北大” ，是什么时候？是怎样知道的？2、作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢？3、北大图书馆对作者的最大影响是什么？ 4、 “喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人” ，作者对“北大的人”喜欢的是什么？5、从文章的题目来看，其中“际遇“一词你是怎么理解的？它包含了作者哪些情感因素？“十三岁的际遇”具体指什么内容？ 6、从文中勾画出能表现作者对北大的感情的语句。你能从这些语句中体会到作者涌动在心中的是怎样的一种情感？在此基础上，用恰当而简练的词语来概括
4、全文的感情线索。27、想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？每部分各写什么内容？ 8、你觉得这样三个部分在写作顺序上有什么特点？ 三、合作探究课文内容：1、第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上： 按 顺序来写：七岁时的 十岁时的 十三岁时的 十六岁时的 2、第一部分中哪些语句表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？ 3、第二部分从哪些方面写去写北大的？ 4、第 8、9 段中哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？ 5、从写北大图书馆到写北大的人，文章是如何过渡的？第 10、11 两段应该用什么感情和语气去朗读？ 6、最后一个部分表达作者对北大的什幺感情？应该采用什
5、么语气语调朗读？ 7、哪些语句表达了作者对北大的热爱、思恋以及要为北大作出贡献的心情？ 四、深入探究：1、文章题为“十三岁的际遇” ，为什幺不以“我爱北大” ， “我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？ 2、你觉得文章的开头与结尾有什么特点？为什么作者要这样安排文章的结构？ 3、常用的表达方式有哪些？ 文中运用了哪些表达方式，具体说说。 4、文中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？为什么这样安排？ 5、品味语言：（1）本文运用了许多优美的比喻句，请你根据要求完成下表：用什么来比喻（喻体） 被比喻对象（本体）北大北大学生北大教工自己北大的社会和时代背景（2）你认为文中哪些句子用得好，为什么？（在文中作批注）五、总结反思，拓展延伸：本文作者是个早慧型的人才。她 13 岁就上大学，16 岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们与她相比，虽然还有距离，但我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？
