《【教学设计】《 直线与平面垂直的判定 》（人教版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学设计】《 直线与平面垂直的判定 》（人教版）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、直线与平面垂直的判定 教材分析空间中直线与平面之间的位置关系中，垂直是一种非常重要的位置关系，它不仅应用较多，而且是空间问题平面化的典范。空间中直线与平面的垂直问题是连接线线垂直和面面垂直的桥梁和纽带，可以说线面垂直是立体几何的核心。本节重点是直线与平面垂直的判定定理的应用。 教学目标【知识与能力目标】（1）使学生掌握直线和平面垂直的定义及判定定理；（2）使学生掌握直线和平面所成的角求法；（3）培养学生的几何直观能力，使他们在直观感知，操作确认的基础上学会归纳、概括结论。【过程与方法目标】（1）通过教学活动，使学生了解，感受直线和平面垂直的定义的形成过程；（2）探究判定直线与平面垂直的方法。【
2、情感态度价值观目标】培养学生学会从“感性认识”到“理性认识”过程中获取新知。【教学重点】直线与平面垂直的判定。【教学难点】灵活应用直线与平面垂直判定定理解决问题。 课前准备多媒体课件 教学过程（一）导入新课思路1 (情境导入) 日常生活中，我们对直线与平面垂直有很多感性认识，比如，旗杆与地面的位置关系，大桥的桥柱与水面的位置关系等，都给我们以直线与平面垂直的印象。 在阳光下观察直立于地面的旗杆及它在地面的影子。随着时间的变化，尽管影子BC的位置在移动，但是旗杆AB所在直线始终与BC所在直线垂直。也就是说，旗杆AB所在直线与地面内任意一条不过点B的直线BC也是垂直的。（二）推进新课、新知探究、提
3、出问题探究直线与平面垂直的定义和画法。探究直线与平面垂直的判定定理。用三种语言描述直线与平面垂直的判定定理。探究斜线在平面内的射影，讨论直线与平面所成的角。活动:问题引导学生结合事例观察探究。问题引导学生结合事例实验探究。问题引导学生进行语言转换。问题引导学生思考其合理性。讨论结果：直线与平面垂直的定义和画法：教师演示实例并指出书脊（想象成一条直线）、各书页与桌面的交线，由于书脊和书页底边（即与桌面接触的一边）垂直，得出书脊和桌面上所有直线都垂直，书脊和桌面的位置关系给了我们直线和平面垂直的形象。从而引入概念：一条直线和平面内的任何一条直线都垂直，我们说这条直线和这个平面互相垂直，直线叫做平面
4、的垂线，平面叫做直线的垂面。过一点有且只有一条直线和一个平面垂直；过一点有且只有一个平面和一条直线垂直。平面的垂线和平面一定相交，交点叫做垂足。直线和平面垂直的画法及表示如下：如图2，表示方法为：a。 图2 图3如图3，请同学们准备一块三角形的纸片，我们一起做一个实验：过ABC的顶点A翻折纸片，得折痕AD，将翻折后的纸片竖起放置在桌面上（BD，DC与桌面接触）。(1)折痕AD与桌面垂直吗？(2)如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直？容易发现，当且仅当折痕AD是BC边上的高时，AD所在直线与桌面所在的平面垂直。如图4。(1) (2)图4 所以，当折痕AD垂直平面内的一条直线时，折痕AD与平
5、面不垂直，当折痕AD垂直平面内的两条直线时，折痕AD与平面垂直。直线和平面垂直的判定定理用文字语言表示为： 如果一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直，那么这条直线垂直于这个平面。 直线和平面垂直的判定定理用符号语言表示为：l。直线和平面垂直的判定定理用图形语言表示为：如图5， 图5 图6斜线在平面内的射影。斜线：一条直线和一个平面相交，但不和这个平面垂直时，这条直线就叫做这个平面的斜线。斜足：斜线和平面的交点。斜线在平面内的射影：从斜线上斜足以外的一点向平面引垂线，过垂足和斜足的直线叫做斜线在这个平面内的射影。 直线与平面相交，直线与平面的相互位置类同于两条相交直线，也需要用角来表示，但过
6、交点在平面内可以作很多条直线。与平面相交的直线l与平面内的线a、b所成的角是不相等的。为了定义的确定性，我们必须找到一些角中有确定值的，又能准确描述其位置的一个角，这就是由斜线与其在平面内的射影所成的锐角作为直线和平面所成的角。 平面的一条斜线和它在这个平面内的射影所成的锐角，叫做这条直线和这个平面所成的角。 特别地：如果一条直线垂直于平面，我们说它们所成的角为直角。 一条直线和平面平行或在平面内，我们说它们所成的角为0。如图6，l是平面的一条斜线，点O是斜足，A是l上任意一点，AB是的垂线，点B是垂足，所以直线OB（记作l）是l在内的射影，AOB（记作）是l与所成的角。 直线和平面所成的角是
7、一个非常重要的概念，在实际中有着广泛的应用，如发射炮弹时，当炮筒和地面所成的角为多少度时，才能准确地命中目标，也即射程为多远？又如铅球运动员在投掷时，以多大的角度投掷，投出的距离最远？（三）应用示例例1 如果两条平行直线中的一条垂直于一个平面，那么另一条也垂直于同一个平面。解：已知ab，a。求证：b。图7证明：（略）变式训练：若m，n表示直线，表示平面，则下列命题中，正确命题的个数为( )若mn，n，则m若m，n，则mn若m，n，则mn若nm，m，则n(A)1 (B)2 (C)3 (D)4例2 如图9，在正方体ABCDA1B1C1D1中，求直线A1B和平面A1B1CD所成的角。图9活动：先让学
8、生思考或讨论后再回答，经教师提示、点拨，对回答正确的学生及时表扬，对回答不准确的学生提示引导考虑问题的思路。解：连接BC1交B1C于点O，连接A1O。设正方体的棱长为a，因为A1B1B1C1，A1B1B1B，所以A1B1平面BCC1B1。所以A1B1BC1。又因为BC1B1C，所以BC1平面A1B1CD。所以A1O为斜线A1B在平面A1B1CD内的射影，BA1O为直线A1B与平面A1B1CD所成的角。在RtA1BO中，A1B=，BO=，所以BO=，BA1O=30。因此，直线A1B和平面A1B1CD所成的角为30。变式训练：课本67页练习1。（4） 课堂训练1、已知一个平面，那么对于空间内的任意一条直线a，在平面内一定存在一条直线b，使得a与b ( D )(A)平行(B)相交(C)异面(D)垂直2、已知：正方体中，AC是面对角线，BD是与AC 异面的体对角线。求证：ACBD。（五）课堂小结知识总结：利用面面垂直的性质定理找出平面的垂线，然后解决证明垂直问题、平行问题、求角问题、求距离问题等。思想方法总结：转化思想，即把面面关系转化为线面关系，把空间问题转化为平面问题。（六）作业 教学反思 课本习题2.2 B组3、4。略。
