《【教学设计】《化学是一门以实验为基础的科学》（人教）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学设计】《化学是一门以实验为基础的科学》（人教）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、化学是一门以实验为基础的科学 教材分析本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习。因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。 教学目标【知识与能力目标】1、了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题； 2、了解化学
2、是一门以实验为基础的自然科学；3、培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。 【过程与方法目标】1、本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适；2、在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。【情感态度价值观目标】1、培养学生学生求实的探索精神；2、培养学生的团队合作精神。 教学重难点【教学重点】1、对蜡烛及其燃烧的探究；2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。【教学难点】1、蜡烛及其燃烧的探究；2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。 课前准备 仪器：烧杯、导管、火柴；药品：
3、澄清石灰水、蜡烛。 课时安排2课时 教学过程第一课时【导入】化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实 验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。 既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验 来体验一下化学的奥秘。【学生实验】组织学生进行蜡烛的研究实验。1、在点燃蜡烛前，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）。2、点燃蜡烛，观察燃烧的蜡烛有哪些现象，依次完成以下探究。（1）燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？（2）蜡烛的火焰有什么特点？（3）蜡
4、烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？（4）把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有 什么变化？这说明了什么？3、观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。（1）首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。（2）片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。 （3）请熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。根据实验现象的观察结果记录下表：探究步骤对实验现象的观察和描述点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物熄灭后【教师讲解】
5、1、蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；2、一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；3、蜡烛一般都具有轻微的气味；4、如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小；5、蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短； 6、蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰； 7、在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部
6、分蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯； 8、可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的；9、将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成；向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊；说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成；10、熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟，火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃。第二课时【导入】1、人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？可引导学生回答
7、：呼出的二氧化碳，吸入的是空气。 2、大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。【演示实验】演示收集“呼出的气体”。步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上。【学生实验】对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。1、学生以组为单位收集“呼出的气体”；2、另外，取出两个空集气瓶，其中为空气；
8、3、学生以小组为单位开始探究以下问题，作好实验记录。（1）分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？（2）将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？（3）取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明书了什么？【教师讲解】1、滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些，说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高；2、插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长，说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量，或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量；3、对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。【课堂小结】通过实验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体，看来实验确实是我们 探索问题的好帮手，所以大家以后一定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。 教学反思略。
