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1、短文两篇教学设计教学目标1、掌握重点字词，品悟课文，体味课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2、学习先抑后扬、直入主题与托物言志写作手法。3、引导学生细品课文，揣摩句子，体悟作者对生命的态度。教学重点学习先抑后扬、直入主题与托物言志写作手法。教学难点理解生命的意义，用积极、认真的态度面对待生命。学情分析学法指导朗读、小组合作探究、比较阅读教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测(可能出现的问题)补救措施修改意见一、导入二、目标探讨三、检测预习四、学习蝉五、学习贝壳六、比较两篇散文的异同七、仿句练习八、拓展积累谈话：生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑
2、黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。(板书课题短文两篇(蝉、贝壳)1、掌握重点字词，品悟课文，体味课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2、学习先抑后扬、直入主题与托物言志写作手法。3、引导学生细品课文，揣摩句子，体悟作者对生命的态度。1、给下列加点字注音。收敛(lin) 颤动(chn)宽恕(sh) 卑微(biwi) 聒聒(gu) 一丝不苟(gu) 短暂(zn) 脆(cu)弱 2、解释下列词语：收敛：本课指收拢。
3、聒聒：持续嘈杂，本课指不停地叫。宽恕 ：宽容饶恕。一丝不苟：形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。卑微：卑贱微小，地位低下。1、作者简介 小思:本名卢玮銮，祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学，后曾任教于多所中学和大学，有散文集路上谈、日影记、承教小记、不迁、彤云笺等作品，本文选自承教小记。2、 自由朗读并思考：(1)作者对蝉原先是什么态度？后来有怎样转变，原因是什么？(2)作者由蝉的生命特征感悟到怎样的人生道理？明确： (1)(先)厌烦：写蝉的叫声使人们心烦；只不过是夏天(不值得为此歌唱)，而蝉却聒聒不休。(后)赞扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。(2)不管生命长短，都要积极面对，好好
4、地活着。3、你是由文中那一句话得出作者有这样的人生感悟的？明确：“它为了生命延续，必须好好活着，哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”(文眼)4、品悟句子：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。” 怎么理解？明确：秋天本是收获的季节，可对蝉来说，却是生命的终结，虽然它生命短暂，但却执着的等待了十几年，想到这样的“精神”我就不再感到它烦人！5、探究写法：托物言志、先抑后扬。6、拓展积累关于蝉的古诗句。1、作者简介席慕蓉 ，台湾女画家、诗人，祖籍蒙古，原名穆伦席连勃。1981年出版诗集七里香引起轰动，代表作还有无怨的青春、写给幸福等。2、阅读思考：(1)小小贝壳有什么值得作者去赞美的
5、？(2)作者对贝壳的精美作了一番赞美之后，又产生了哪些联想？明确：(1)贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽，像一件艺术品。短暂、细小、脆弱、卑微的生命，却有一个精致、仔细、一丝不苟的居所。(2)“比起贝壳里的生命，是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”3、品悟句子：“这是一颗怎样固执而又怎样简单的心啊！” 明确：作者并不希望建立丰功伟业，她只想用仔细、精致来执著追求人生的美丽，让人们为她而感动。 “固执”和“简单”是作者相对自谦的说法。相同之处：1、都是由物引发对生命的感悟(托物言志)； 2、对于生命的理解，都比较积极、认真。不同之处：1、蝉
6、先抑后扬，贝壳直奔主题；2、主题虽接近，但侧重点不同；3、蝉的作者对于生命的态度没有直接表白；贝壳的作者则明确提出了自己的人生态度。1、生命就要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待。2、生命就要像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟。1、关于“生命”的名人名言2、深情诵读汪国真的热爱生命 聆听，思考根据散文特点以及在预习了本课的基础上快速确定学习目标。做在课堂练习本上小组交流汇报筛选重要信息整理笔记自由朗读积极思考在文中圈点勾画关键句子、词语，做批注。掌握“文眼”结合内容赏析句子在课堂练习本上。做旁批掌握“托物言志、先抑后扬”。朗读并积累筛选重要信息整理笔记朗读并思考，在文中圈点勾画关键句子、词语，
7、做批注。结合内容赏析句子在课堂练习本上。做旁批从写法、内容、主题、情感等方面比较两文异同，做在课堂练习本上。小组交流，后汇报。写在课堂练习本上抄写，积累。对于本文先抑后扬等写作手法，学生可能不能探讨出来。学生可能会对这两种写作手法有些不理解，或不易掌握。可以先留着空白，等到学习完课文后，水到渠成之时，再适时点拨。可以结合学生生活实际，举一两例。板书设计 蝉 聒噪、瘦弱(厌烦)延续生命(赞扬) 抑 扬 (托物言志)哲理： 贝壳 生命脆弱、卑微居所精致、仔细参考书目及推荐资料教学反思对初一学生来讲，任务重，容量大，应该分成二课时更合适些。在了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点的时候，还可以更多的和生活相联系，由生活得出这个结论，毕竟初一的学生还是以感性认识为主。
