山东班-真题练习-学习理论

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1、考点聚焦考点聚焦 1：学习的概念：学习的概念 一、单项选择题一、单项选择题 【2015 年真题】下列属于学习现象的是（）。 A.婴儿吸奶B.鸭子游水 C.学生每天做广播操D.猴子骑自行车 二、多项选择题二、多项选择题 【2014 年真题】下列案例中，属于学习的是（）。 A.幼儿出入托儿所时害怕生人，几天后就不怕了 B.老马识途 C.服用兴奋剂后运动能力提升 D.成人每天阅读报纸 考点聚焦考点聚焦 2：学习的分类：学习的分类 一、单项选择题一、单项选择题 1.【2013 年真题】要想做到“见义智为”，最关键的是要加强（）。 A.运动技能的学习B.智慧技能的学习 C.认知策略的学习D.态度的学习

2、2.【2013 年真题】让儿童先去玩能体现数学概念的具体游戏，然后再接触完全符号化 的概念。这是（）。 A.外显学习B.内隐学习C.程序性学习D.技能学习 二、多项选择题二、多项选择题 1.【2013 年真题】下列属于态度学习的有（）。 A.儿童对家庭和其他社会关系的认识 B.对某种活动所表现出来的积极的喜爱的情感，如音乐、阅读等 C.有关个人品德的某些方面的提升，如爱国家、关切社会需要和社会目标 D.对辨别-概念-规则-高级规则等的掌握 2.【2013 年真题】下列属于有指导发现学习的是（）。 A.听讲座B.学生上实验课 C.儿童尝试错误走迷宫D.应用公式解题 3.【2015 年真题】根据加

3、涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是（）。 A.把小数换算成分数B.认识时钟 C.使动词和句子的主语一致D.写字 4.【2015 年真题】下列属于机械学习的是（）。 A.宇航员探索太空 B.学生尝试错误走迷宫 C.小学生背诵乘法口诀 D.中学生听讲座后弄清了概念之间的关系 考点聚焦考点聚焦 3：行为主义学习理论：行为主义学习理论 单项选择题单项选择题 1.【2013 年真题】下列属于变时强化范例的是（）。 A.期末考试B.计件工作C.随堂测验D.买彩票 2.【2013 年真题】老师告诉小东，“如果明天早上还迟到，就请家长来学校”。这里 运用的是（）。 A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

4、3.【2014 年真题】“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这属于条件作用的（）。 A.分化B.泛化C.反射D.获得 4. 【2014 年真题】 “只要考出好成绩就不会挨骂” 属于操作性条件反射规律中的 （） 。 A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退 5.【2014 年真题】“谈虎色变”属于（）。 A.经典性条件作用说B.联结-试误说 C.完型-顿悟说D.认知发现说 6.【2015 年真题】低年级学生擅自离开座位时，教师忽略了他们，转而表扬那些保持 不动的学生，离座率会下降。这是因为离座的学生受到了（）。 A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.间隔强化 7.【2015 年真题】学生在数学课上学会了端坐

5、在座位上认真做作业，在英语课上学生 也做出类似行为。这表明学习行为存在（）。 A.分化B.泛化C.类化D.消退 8.【2012 年真题】通过他人讲述、看书或看电影来了解火灾、地震等自然灾害的危险 性而不必亲自去体验其难以承受的后果，这是（）。 A.参与性学习B.替代性学习C.接受D.模仿 9.【2016 年真题】体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是（）。 A.社会学习理论B.操作条件反射理论 C.认知学习理论D.人本主义学习理论 10.【2016 年真题】李刚看到老师处分在课堂上捣乱的同学，他以后也不敢草率地完成 作业或迟到了。李刚受到的是（）。 A.强化依随B.直接强化 C.替代强化D.

6、自动的自我强化 11.【2016 年真题】高频的活动可以作为低频活动的强化物。例如，小芳喜欢做航空模 型，不喜欢阅读，可以让她完成一定的阅读之后再去做航空模型。最早提出该观点的是 （）。 A.霍桑B.斯金纳 C.普雷马克D.班杜拉 行为主义学习理论行为主义学习理论 桑代克的桑代克的 试误说试误说 1.桑代克的经典实验：猫开笼取食实验 2.尝试错误学习的基本规律 （1）:_。（2）:_。（3）:_。 巴甫洛夫巴甫洛夫 的经典性的经典性 1.巴甫洛夫的经典实验：狗进食的摇铃实验 2.经典性条件反射的基本规律 条件作用条件作用 理论理论 （1）获得与消退 条件反射的获得:是指条件刺激 （如铃声） 反

7、复与无条件刺激 （如食物） 相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。 :_：是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没 有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。 （2）刺激泛化与分化 :_指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件 反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。 :_指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条 件刺激相类似的刺激做出不同的反应。 斯金纳的斯金纳的 操作性条操作性条 件作用论件作用论 1.斯金纳的经典实验：迷箱实验 2.2.强化强化惩罚关系惩罚关系 它们之间的关系可见下表： 条件条件行

8、为发生频率行为发生频率 强化强化 给予愉快刺激 增加行为发生的频率 撤销厌恶刺激 惩罚惩罚 呈现厌恶刺激 减少行为发生的频率 撤销愉快刺激 消退消退无任何强化物减少行为发生的频率 回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。 :_：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了 厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。 :_：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也 可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后 的类似情境中发生的概率便增加。 强化还可以分为一级强化和二级强化两类。 一级强化一级强化满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全

9、、温暖、 性等。二级强化二级强化是指任何一个中性刺激如果与一级强化反复联合，它就能 获得自身的强化性质。二级强化可分为社会强化（社会接纳、微笑）、信 物（钱、级别、奖品等）和活动（自由地玩、听音乐、旅游等）。 在强化时，可以使用这样一个原则:_，即用高频的活动作 为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的 活动。 3.3.强化的程式强化的程式 强化的程式是指反应受到强化的时机和频次。强化程式可分为连续强 化程式和间隔强化程式。间隔强化程式根据时间和比率，固定和可变两个 维度组合出四种强化程式。强化程式分类情况如下表所示： 程式分类程式分类定义定义示例示例 固定时段后给予强

10、化按时发工资按时发工资 固定反应次数后给予强化计件工资计件工资 不定时给予强化随堂测验随堂测验 在不定反应次数后给予强化买彩票买彩票 。定时强化由于有一个时间差，强化后随之以较低的反应率，但在时 间间隔的末了反应率上升，出现:_学生在期终考试前临时抱佛脚 就证明了这一点。 班杜拉的班杜拉的 社会学习社会学习 理论理论 1.观察学习 他认为由直接导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即 都可以通过观察他人行为及其结果而实现。 2.强化的分类 （1）直接强化 （2）:_ 观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。 （3）自我强化 察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。

11、考点聚焦考点聚焦 4：认知学习理论：认知学习理论 一一、单项选择题 1.【2013 年真题】“按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料就是最有希望 在记忆中自由出入的材料”。这句话来自（）。 A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.加涅D.维持罗克 2.【2014 年真题】根据奥苏贝尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文 字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字 的形式在大脑中形成关于鸟的形象。这属于（）。 A.概念学习B.命题学习C.发现学习D.抽象符号学习 3.【2015 年真题】奥苏贝尔提倡的“先行组织者”强调（）。 A.直观教学B.新知识与原有知

12、识的联系 C.学生的发现行为D.学生的学习动机 4.【2016 年真题】奥苏伯尔认为学生的学习主要是（）。 A.机械学习B.有意义的发现学习 C.有意义的接受学习D.研究性学习 二、多项选择题 1.【2016 年真题】奥苏伯尔提出影响学习迁移的三个认知结构变量是（）。 A.原有知识的可利用性B.原有知识的稳定性 C.原有知识的可操作性D.新旧知识的可辨别性 考点聚焦考点聚焦 5：建构主义学习理论：建构主义学习理论 一、单项选择题一、单项选择题 1.【2013 年真题】教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生 从原有的经验出发，生长起新的经验。持这种观点的是（）。 A.认知学习

13、理论B.折中主义学习理论 C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论 2.【2015 年真题】教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识 经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、 转换和改造。持上述教学观的理论流派是（）。 A.行为主义B.存在主义C.建构主义D.人本主义 二、多项选择题二、多项选择题 【2014 年真题】建构主义学习理论的基本观点有（）。 A.强调知识的动态性 B.学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验 C.学习是主动建构的社会性过程，也是“刺激-反应”的简单过程 D.教学时促进学生知识“生成”，而不是传递客

14、观的现成知识 考点聚焦考点聚焦 6：人本主义学习理论：人本主义学习理论 单项选择题单项选择题 1.【2013 年真题】下列对学习的阐释，体现人本主义学习理论的是（）。 A.学习是经验与联想 B.学习是学习者内部心理结构的形成和改组 C.学习是学习者意义的建构，是社会互动与协商 D.学习是寻求潜力的充分发挥 2.【2013 年真题】“学生学到的，顶多不过像是在他的口袋里装了几把钥匙或几个铜 钱而已。 学生所学的一切， 对他个人的心智成长， 毫无意义。 ” 马斯洛此话批判的是 （） 。 A.内在学习B.外在学习C.认知学习D.经验学习 3.【2015 年真题】儿童触碰了高温物体后，他就理解了“烫”这个词的意义。按照罗 杰斯的观点，这是（）。 A.有意义学习B.无意义学习C.情景学习D.无意识学习 4.【2015 年真题】根据罗杰斯的观点，促进学习的心理气氛因素不包括（）。 A.同理心B.感召力C.真诚一致D.无条件积极关注