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1、教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展 的指导意见20119号:,对接:专业+产业(专业设置); 课程+职业标准(培养标准); 教学过程+生产过程(培养方法); 学历证书+职业资格证书(就业水平); 职业教育+终身学习(培训功能); 中高衔接纽带:职业资格标准 中高衔接关键:评价标准+评价主体,教育部 财政部关于支持高等职业学校提升 专业服务产业发展能力的通知201111号:,质量评价:第三方人才培养质量评价制度 就业率+就业质量+企业满意度+创业成效 跟踪调查:毕业生跟踪调查制度 五年发展轨迹持续追踪 ,教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职 业教育科学发展的若干意见201112号:,人
2、才需求预测: 学校+教育行政+行业行政 质量年报制度: 地方+高职院校:人才培养质量年度报告发布,行业需求预测(需求起点) 职业资格标准(内容主线) 行业指导工作机制(运作关键) 企业满意度与行业评价制度(质量评价) 服务产业发展能力(发展基础) 外 部 适 应,专业教学资源库,服务面向:学生+教师 行业企业用户+社会学习者 信息延伸:行业企业先进技术 职业资格标准+企业用人信息 质量评价:行业、企业、社会用户参与评价,国家级精品资源共享课程,面向学生、教师和社会学习者不同用户 行业企业合作设计、开发、使用、推广 行业企业人员参与课程建设和课程教学 内容覆盖典型新技术应用、生产案例等,职教体系
3、?教育系统内容?,职业教育体系:系统内+系统外 职业教育:学历教育+职业培训(TVET) 内:结构:类型、层次、专业、布局、形式 外:支撑:需求+社会文化环境+分配制度 基础:目标、规格、师资、内容、方法.,综合工程-教育+人社+行企 按什么标准培养人才、评价质量 培养及评价标准-跨系统生成机制 内外合作共建,不可替代? 与普通教育 不同路径? 逻辑起点? 普通教育:知识本位 职业教育:职业本位? 逻辑主线? 普通教育:知识体系 职业教育:职业资格标准 +高等教育规律? 内在逻辑重构,转型:对本系统负责Vs对社会负责,学校+行业+企业 教育行政+行业行政+人社行政+ 学历+培训 双功能(TVE
4、T)终身教育 职业资格标准+高等教育教学标准 职教+普教,外部条件: 资格标准+准入制度:不完善 经济发展局限,政策制度短缺 体系构建必然: 逻辑框架指引 逻辑基础先行 专业建设是关键!,进:人才需求调研制度(专业设置依据) 人才培养目标与规格的行业企业要求 职业标准在教学内容中的系统渗透 过程 职业标准与高等教育教学标准的结合 教师参与行企技术应用研发能力的提升 出:人才培养质量行业评价机制 建立以社会责任为核心的质量年报制度,人才需求,产业结构产品结构知识技术含量 生产装备设施生产技术水平 知识能力结构岗位要求 劳动力就业市场 人才培养目标规格,1.定位:专业设立依据、培养目标规格、学历+
5、培训 2.师资:三个能力产业前沿、应用研发、资源 整合 3.内容:职业资格标准+高教基本要求(+国际标准) 4.方法:堂内堂外+校内校外+课程贯穿系统衔接 5.实训:内教学为主、设备为辅;外实践课 程、规范要求 6.质量:评价标准、评价主体、毕业生跟踪 7.服务:技术应用研发、企业职工培训,校企合作到实处: 两个调研+标准制定+行业评价主体 学生全面发展: 知识基础、技术技能、职业素养、文化素养 持续推进: 制度文件、实施流程、作业文件,人才培养方案,一、主件 1.专业名称;2.职业面向;3.招生对象与学制 4.培养目标;5.人才规格;6.课程体系(结构框架); 7.培养路径(框架);8.教学计划;9.学分要求; 10.毕业标准 二、附件 1.人才需求调研;2.质量评价标准; 3.毕业生跟踪调查;4.相关制度,专业技术技能,综合技术技能, , , ,寻找问题:Vs 宣传成绩 学习+视野+运作+修正 说服、吸引行企参与的能力 为行企打工协助制定标准的能力,