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1、课题：编制子程序,说课人：,说课流程,1. 教材分析,2. 学情分析,3. 教学目标,4. 教学重点、难点,5. 教法与学法,6. 教学过程设计,结束,7. 说课小结,一、教材分析,1、使用教材 数控加工工艺与编程 高等教育出版社 主编：陈洪涛 。,适用于五年制高职数控技术应用专业,一、教材分析,2、教学内容,本课题内容选自本书第四课题数控 车床加工及其程序编制的第二个子课题 中的子程序编制,一、教材分析,3、教材地位与处理,阶段 1,阶段 2,阶段 3,程序的 基本格式及 常用的指令,子程序 的应用,循环指 令的应用,子程序是数控加工中常用的一种编程方式，根据五年制高 职数控专业的人才培养方
2、案,我采用理实一体化的教学模式 。对课题内容安排作了适当调整，使之起到承上启下的作用。,返回,二、学情分析,专业课程 学习能力,文本,机械识图能力,车工中级 工操作水平,五年制高职数控技术应用专业三年级学生,形象思维能力,返回,数控车床的 基本操作能力,三、教学目标,知识目标,能力目标,情感目标,1、能识读一般的机械图样 2、学生可以用本节课所学习的指令把实际加工的工件程序编写出来。,1、激发学生的学习兴趣。 2、培养学生积极探索和团结协作的科学精神，增强学好数控的信心，形成锲而不舍的钻研精神。,返回,1、培养学生的逻辑思考能力，提高学生分析问题、解决问题的水平。 2、具备一定的程序编制的操作
3、能力,四、教学重、难点,教学重点,子程序指令的格式及编制方法,O0001 . M98 P22 . M30,O0022 . M99,教学难点,对子程序的运行过程的正确理解,返回,化解法：动画演示编程方法,突破法：师生讨 论模拟加工,五、教法与学法,1、教学手段,理实一体化教学,2、教法与学法,五、教法与学法,教法分析,学,任务引领法,仿真教 学法,协作 学习,自主探索,主动参与,学法分析,理实一体化教学,返回,多媒体 演示法,小组 讨论法,六、教学过程设计,教学过程设计,问题情境,引入,学习新知,分析,实施,拓展,点评,学生活动 课题考核,联系实际 学以致用,归纳、提升 板书设计,任务引入(5分
4、钟),1、引导学生思考，创设问题情境。,O0001 T0101 M03S400 G00 X30 Z-14 G01 X18 F0.1 G04 X2 G00 X30 G00 Z-30 G01 X18 F0.1 G04 X2 G00 X30 G00 Z-42 G01 X18 F0.1 G04 X2 G00 X30 G00 X100 Z100 M05 M30,4,2、学生编程，找相同程序段,任务引入,返回,任务：编制子程序,学习新知(15分钟),一、子程序的含义,在编制加工程序中，有时会出现有规律、重复出现的程序段。,二、子程序格式:（FANUC0i),主程序,O0001 . M98 P22 . M3
5、0,子程序,O0022 . M99,三、子程序的编制,采用动画演示编程过程，让学生知道 子程序的编程方法。,FANUC0i,O0001 T0101 M03S400 G00 X30 Z-14 G01 X18 F0.1 G04 X2 G00 X30 G00 Z-30 G01 X18 F0.1 G04 X2 G00 X30 G00 Z-42 G01 X18 F0.1 G04 X2 G00 X30 G00 X100 Z100 M05 M30,M98 P22,M98 P22,M98 P22,O0022 M99,G01 X18 F0.1 G04 X2 G00 X30,学习新知,返回,新知,学生活动(10分
6、钟）,4,1、判别执行此子程序执行后刀具所停的位置 2、当第三槽左面为大台阶时，此程序还能适用吗？,让学生找出与前一工件的不同之处,考核与评估（5分钟）,学生 自评,小组 互评,交流 讨论,分析 总结,教师:启发、提示、点评,返回,拓展应用（6分钟）,常见凹圆弧的车削,返回,常见凸圆弧的车削,课堂点评，布置作业（4分钟）,充分灵活 运用新知识,肯定已取 得的成绩,子程序 的运行,各组学生 忽略问题,课堂 点评,子程序的编程方法,重点,不足,作业,鼓励,难点,作业,作业,编写下图工件的加工程序,板书设计,返回,将程序中重复的程序段 单独抽出，并按一定格式 单独命名，称之为子程序,二、子程序的指令 M98调用子程序 M99返回子程序,O0001 . M98 P22 . M30,O0022 . M99,主程序,子程序,四、子程序的应用,五 、主 子程序的调用关系,1、单次调用 2、连续调用 连续调用次数 不超过9999次,说课小结,理实一体化教学,任务驱动,小组讨论,自主学习,多元评价,返回,子 程 序,敬请专家评委多多批评指正！,
