小数的意义三教学设计

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1、 小数的意义(三)教学设计教学目标 1. 借助计数器，认识小数的数位顺序表。 2. 掌握小数各个数位的计数单位及其进率关系。 3. 感受小数与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。教学重难点 重点：掌握小数的数位和计数单位。 难点：掌握小数相邻两个计数单位间的进率。教学准备 教具：计数器、课件。 学具：草稿本。知识链接 小数意义（一）、小数意义（二）。教学过程一、情境导入 1(课件出示教材6页例题情境图) 学生在预习过程中已经掌握了情境图上的基本信息，师提问：22.222这个数，同样都是2，表示的意义相同吗？学生猜想，说出自己的想法。 2.今天我们一起来探究、验证同学们的猜想，来学习小数的意

2、义（三）。（师板书课题）二、自主探究 1.在计数器上画出22.222，并说一说其中“2”分别表示多少，再填一填。学生独立思考，独立完成；请学生上台当小老师，并在展台展示自己所填的结果。 2.（课件出示小数的数位顺序表）师生共同小结：向学生展示计数器，并拨出22.222；复习小数各部分名称；认识小数的数位顺序表并强调小数计数单位有两种表示形式。 3.我们知道整数相邻两个计数单位间的进率是十，那么小数的呢？也是十吗？（学生猜想)3、 合作探究 1.小数相邻两个计数单位间的进率和整数的相同吗？也是“满十进1”吗？以小组为单位进行讨论，交流，汇报。 （1）0.1元是1角，10个0.1元就等于10个一角

3、就是1元，所以有10个0.1等于1； （2）图形直观观察出10个0.1等于1,10个0.01是0.1。 2.验证猜想，得出推论 结论：小数的计数单位也是“满十进1”。4、 巩固练习（一）达标检测。 1.整数部分的最低位是（ ）位，计数单位是（ ）；小数部分的最高位是（ ）位，计数单位是（ ）或（ ）；与百分位相邻的两个数位分别是（ ）位和（ ）位，每相邻两个计数单位间的进率是（ ）。（生独立完成，全班交流，师渗透整数部分没有最高位（即没有最大数）小数部分没有最低位（即没有最小数） 2.0.5里面有（ ）个0.1；0.027里面有（ ）个0.001。 3.3.65是由3个（ ）、6个（ ）和5个

4、（ ）组成，也可以看成是由（ ）个0.01组成的。 4.写出下面各数中的“3”表示的意思。 30.17 8.43 0.39 1.653 （ ） （ ） （ ） （ ）（2、3、4三题生独立完成，指明回答，集体纠正）（2） .拓展训练 小明在读一个小数时，把小数点读漏了，结果读成了一万二千零八。读原来的小数时要读出一个零，你知道原来的小数是多少吗？ （生独立完成，全班交流。）5 教学小结 今天你学会了什么？六板书设计 小数的意义（三） . 十 个 十 百 千 . 分 分 分 位 位 位 位 位 2 2 . 2 2 2 . 2个十 2个一 2个 2个 2个 . 2个0.1 2个0.01 2个0.001