《【师说】2015年高考语文二轮复习课件：专题四 一般论述类文章阅读 》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【师说】2015年高考语文二轮复习课件：专题四 一般论述类文章阅读 （54页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题四“一般论述类文章阅读 1 要点回顾-夯实基础一、明确考查重点对于论述类文本阅读的考查多年来全国各省区都保持了相对稳定，尤其是新课标卷 I 和新增的新课标卷工以及辽宁卷，其设题位置、命题个数及分值、关涉考点、设误角度，更表现出了相对的稳定性。而且试题总体难度不大。设题位置、命题个数自不待言，现将关涉考点列表于下， 以期在二轮复习中，对其有更清晰的认识。向容理解文中重要概念和句子的含义筛选整合文中的信息归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度分析文章结构，把握文章思路和 四|上web|l= |而淖 Eee二、掌握设误角度本是型常从以下多个方面设置陷阱，同学们一定要整体把握，做题
2、时才能避开陷俐，答对选项。1，以偏防全(整体与部分) 对句子的理解指从范围上对内容进行了随意扩大，即有意把原材料中对某关事物的一部分所作的判断扩大到某美事物的全体(也可能缩小)，以部分代蔡整体，局部葵代全局，或者以全局葵代局部，一般车代个别。因此，阅读文章时，一定要入别注意重要司河前边的修饰与限制词，例如表数量多少的词语(少数，部分，几个，几乎，一些，有些，大多数，绝大多数等)，表范围大小的词语(凡，全，都，全都，全部，所有，一切，各种等)，国表程度轻重的词语(特别，十分，稍全等)|，轩表频率高低的词语(通常，总是，有时，偶尔等)。可以用笔画出来，或者作特殊的标志。和 2，奔错时态(时间混清)
3、一是弄错时态，如将“将来如此”说成“已经如此”， 二是模类现实。往往在“必然这样”还是“可能这样”上做文章，即指命题者故意忽视原文中“可能” “大概” “也许”“差不多”“将会”等修饰限制语，把尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，或者“或然”与“必然”(如:一定，必将可能，估计，如果，未必等)不分，或者“已然”与“来然 (如， 已经，|曾笃，过去， 现在，目前，将要，尚未等)混清，以假当真，超前肯定。此时应特别注意表程度、范围的关键词。3. 无中生有无中生有，选项所述的信息在原文中找不到依据，命题者靠纯主观脐断来迷惑考生，来一个似是而非的推断，或者来一个正确判断，但这一判断在原文中找不到任何
4、相关的信息依据，是命题者硬加进去的。注意: 选项句意思往往和文章的整体意思相近，但就是无法在原文找到依据。回选项句的几个词在原文中都有，但却在原文中的不同位置。图选项名往往说得很有着理” 但不是文中观点。4. 张冠李戴一一对概念的理解将原文中运用于甲事物、甲现象的，在选项中用于乙事物、乙现象。 命题者设计选项时，在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。把甲的观点、发明、创造说成乙的观点、发明、创造。做题时，应注意选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其注意试题陈述的主语、窒语与原文是否一致。5. 因果混乱一般有两种情况: 一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上
5、，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了果，或把“果”变成“因”(或条件)等。还有一种情况是强加因果，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。因此，在遇到涉及因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子,仔细比较一下，分析有无因果关系，或者因果关系是否颐倒。注意: 题于中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系。6 偷换概念(选项中的词语同原文的词语不是等值概念)选项句对概念的理解与原文中的概念不统一，或在类别上，或在范围上，或在程度上，常见方法是漏字、添字、换字、错位等方法扩大、缩小或转移概念。注意: 与原文相比增加或减少或苦代了的词语，甚至要考虑“的”“了
6、”等虚词，看看是否改变了原文意思。7. 曲解原文主要指对词语的理解与原文意思发生偏差，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思: 有些则是利用文中某些词语(或短语)的多义性(歧义性)(这些词语或短语在原文中并无多义或歧义性),，故意曲解原文意思8. 信息遗漏命题人故意漏掉原文中必不可少的信息，从而导致信息不全面。遗漏信息是最寓抑的错误题型，认真阅读，准确把握原文信息就不难找出问题所在。 9. 逻辑错误主要指命题者从逻辑推理角度设置陷阱，即表述的语意不符合观事理，不符合情理，没有道理。辑错误类型有两种: 一种是条件不充分，二是将必要条件当充分且必要条件。10. 指代不明主要是指代词的指代内容模糊、不明确，甚至指代错误。解答此类试题，要留心原文巾的“这些、那些、这个、 那个、其、此”等指代性词语，并联系上下文，措清指代性词语所指代的具体内容，结合语境判断。
