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1、初中地理教学中如何高效使用地图前言宋代学者郑樵在其著作中通志.国谱略中就提到古之学者为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理与书。因此，在地理教学过程中既要注重知识的梳理，更要灌输看图，读图的能力。地图等资料具有直观形象，生动等特点，能够对文字描述的地理知识起到补充、解释、证实的作用。因此，要求我们在地理教学过程中能够做到有效使用地图。初中地理作为九年义务教育的一门必修课，相信大家并不陌生。然而在教学实践中发现许多学生存在关于地理知识不够理解的问题，尤其是对初中地理教材中出现的地图、图像的漠视。而地图是地理学科独有的一种语言，教学中要运用各种类型的地图，培养学生读图技能，提高学生读图能力，
2、增强学生的地图意识， 在初中地理 教学中有重要作用，他可以把抽象的内容，如地理事物在空间的分布及其内在联系直观化、形象化，起到语言文字难以表述的作用。而新课程标准规定:初中学生要具备一定的看地图的能力，并能用地图促进地理知识的基础内容，还是学生有效进行地理课堂学习的工具。当前，我们的地理教学现状是死记硬背成了被学生视为文科性质的地理的唯一学习方法。然而地理这门课程是依靠地图存在的，死记硬背只能是既浪费了时间，学习效率也提不上去。所以初中地理教学如何培养学生的地图素养，使学生具有 运用地图、图表的基本技能，是地理教学的基本目标之一，利用地图进行教学是地理教材特殊性之所在。一，激发学生读图的兴趣兴
3、趣是最好的老师，是发展思维，激发学生主动学习的动力，因此，要注重引导，促使他们喜爱 地图，对地图产生兴趣。1，教师适时提出激发学生阅读地图兴趣的一些问题。如在学生阅读“葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，在1519年9月从西班牙出发，渡过大西洋，绕过南美洲南端，进入太平洋，穿过印度洋，最后经过非洲好望角，与1522年9月回到了西班牙，成功的绕地球航行了一周”这则材料后，可让学生在地图上找到上述几个地里位置，在地图上大致估算一下其航程。2利用实物演示激发学生读图的兴趣.在学习板块构造学说时，先介绍病床上的魏格纳提出大陆漂移学说的过程，激发学生读图的兴趣，。再让学生在地图上仔细观察大西洋两岸的轮廓特征进
4、行验证，动手制作橘子大洲，就是在橘子上面画出大洲的轮廓，然后在把橘子皮剥下来，把南美洲凸出的部分与非洲凹进去的部分拼在一起，看看能不能吻合，用实践来证明。最后再把橘子皮放回橘子上，用手挤压橘子，演示板块的碰撞挤压运动，形成山脉，用手把橘子掰开，演示板块的张裂运动，形成裂谷和海洋。3.利用学生身边的事例激发学生读图兴趣.在绪言课上让同学看地图册找出亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。有时会根据时事提出问题，如香港澳门回归纪念日时，让学生在地图上找出香港澳门的位置，青藏铁路开通时，让学生在地图上找出西藏，青海等地区，引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我更注意
5、先让同学们利用已有的阅读知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见，在同学们发言的基础上，指出其不足之处，注意，让其区分地图和一般图画有何不同，适时提出地图上的比例尺、方向、图例和注记三个基本要素的问题，并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学知识，回答一些学生感兴趣的问题，如同学们从我们天水到北京旅游可以走哪些线路？可以选择哪些交通方式？经过哪些省？大致有多远？从天水去海南旅游向什么方向走？沿途经过哪些大山、大河，这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力，更巩固了地图三要素的知识。4.利用学生已有地图知识体验生活，激发学生读图兴趣鼓励学生利用节假日郊游，观察取得
6、感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来，士同学们赶到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感，没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用，才能使学生对学习充满信心，充满兴趣。二、教会学生阅读地图1.看图的标题地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提，湘教版突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表述的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。2.看地图的图
7、例和注记图例和注记是看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生识记 的难度，又常常出现将海洋名称填 注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。3.看地图内容就是要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息，然后教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其理”，提高学生分析问题，解决问题的综合能力。例如我在讲亚洲复杂多样的自然环境时，指引学生看亚洲地形图。首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是亚洲地形的分布特点以及
8、对河流分布、气候的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表不同的海拔高度，然后要学生分组讨论说出亚洲各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出的问题，同学们非常热情的讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利的总结得出中间高四周低的地势导致河流向四周呈放射状分布的特点，并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水流湍急，水力资源丰富;下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲击平原，总结亚洲地形复杂多样的特点，进而推断亚洲气候复杂多样的特点，正如一位同学所说，以前看到彩色地图，只当是为了好看，今天看来，它变成多姿多彩的画面。三，利用轮廓图培养学生想象力1.魏格纳的大陆漂移学说的提出，就是靠地图
9、产生的灵感。魏格纳在卧床养病时， 想看墙上的地图，忽然注意到大西洋两岸的海岸线十分吻合，他认为这不是偶然的巧合，便大胆设想:南美洲大陆与非洲大陆原来是连在一起的，后来漂移分开了。他根据对两个大陆上的地层、岩石及古生物化石的对比研究，最后提出具有划时代意义的学说，为地理学的发展做出了重大贡献。又如学习意大利时，我首先在黑板上画出意大利轮廓图，并指出其形似一直漂亮的长筒靴，接下来，让学生说出构成这只靴子的骨架山脉，北为阿尔卑期山脉，南为东北一一西南走向的亚平宁山。这只靴子”是欧洲的一个大半岛亚平宁半岛伸进了地中海。可以引用意大利的足球赛很精彩，这些岛屿正好像足球，长筒靴在踢足球，上述空间概念建立之
10、后，边讲边填主要城市、矿产资源及物产分布。远远望去，这副由不同色彩绘出的图似乎是一节美术课。再比如讲中国轮廓是一只报晓的雄鸡。在讲长江内容时，我在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个不规范的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上.中.下游的特征，并注明在适当的位置上，上有水流湍急，水力丰富，中游河道弯曲，容易泛滥，下游江阔水深，便于航运。然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，那些支流在中游，哪些滞留在下游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉。用地理轮廓图培养学生空间想象力，对，更好地完成地理教
11、学任务有事半功倍的作用。2.在学习板块构造学说时，先介绍病床上的魏格纳提出大陆漂移学说的过程，激发学生读图的兴趣，。再让学生在地图上仔细观察大西洋两岸的轮廓特征进行验证，动手制作橘子大洲，就是在橘子上面画出大洲的轮廓，然后在把橘子皮剥下来，把南美洲凸出的部分与非洲凹进去的部分拼在一起，看看能不能吻合，用实践来证明。最后再把橘子皮放回橘子上，用手挤压橘子，演示板块的碰撞挤压运动，形成山脉，用手把橘子掰开，演示板块的张裂运动，形成裂谷和海洋。3.在绪言课上让同学看地图册找出亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。有时会根据时事提出问题，如香港澳门回归纪念日时，让学
12、生在地图上找出香港澳门的位置，青藏铁路开通时，让学生在地图上找出西藏，青海等地区，引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我更注意先让同学们利用已有的阅读知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见，在同学们发言的基础上，指出其不足之处，注意，让其区分地图和一般图画有何不同，适时提出地图上的比例尺、方向、图例和注记三个基本要素的问题，并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学知识，回答一些学生感兴趣的问题，如同学们从我们天水到北京旅游可以走哪些线路？可以选择哪些交通方式？经过哪些省？大致有多远？从天水去海南旅游向什么方向走？沿途经过哪些大山、大河，这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了学
13、生阅读地图的能力，更巩固了地图三要素的知识。4.鼓励学生利用节假日郊游，观察取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来，使同学们 感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感，没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用，才能使学生对学习充满信心，充满兴趣。四.紧密结合地理课本地图进行教学在课堂上紧密结合地理课本上的地图进行地理教学，使教材知识变得通俗易懂，学生能接受理解。如我在讲世界地理西亚部分的“三洲五海之地”和“丰富的石油
14、资源”两段，就充分利用课本上的地图并有计划的运用谈话法进行教学。指导学生首先在西亚地图上，找出西亚的五海（里海，黑海，地中海红海和阿拉伯海）、三洲（亚洲，欧洲和非洲）的位置，接着在指导学生找出苏伊士运河的位置，就很自然地使学生把西亚处在联系三大洲、沟通两大洋（大西洋和印度洋）的重要地理位置弄清楚了，然后，再指导学生在西亚地图左上角土耳其海峡小图上，查找其他的小海峡。接着，再讲“西亚富饶的石油资源”，教师首先讲西亚是世界上的石油宝库，以波斯湾为中心的巨大石油带，紧接着就引导学生在课本上“西亚石油分布图”看西亚石油分布的国家。在启发提问中，学生就很不费解的答出:西亚石油以波斯湾为中心，除伊朗、伊拉
15、克有丰富的石油宝藏外，向西北延伸到叙利亚东部，土耳其南部;向东兰一直延伸到沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯联合酋长国和阿曼。在讲到西亚石油输出问题上，指导学生在图上参看石油矿区的石油管道，大都通到地中海沿岸。接着再引导学生参看“世界石油的海上运输线路图”从图上粗箭头的指向，学生们就能准确的指出:从石油矿区的石油管道运送到地中海沿岸的石油是少量的;从波斯湾到红海经苏伊士运河输出的石油是较大的;而大量的输出则是向西，从波斯湾以巨型油轮航行印度洋，绕道非洲南端好望角，横渡大西洋，分别运送到西欧和美国去;向东，是从波斯湾以巨型油轮横渡印度洋，通过马六甲海峡输送到日本和澳大利亚去。从而引申到西亚地理位置的重要
16、丰富的石油资源成为超级大国，吉列竞争的地区就不言而喻了。由于充分利用地图本节这两个重点知识，我不会多少唇舌就能迎刃而解。五.利用地图册进行地理教学把地图册和课本中的地图插图三者紧密结合，。在教学上也能收到事半功倍的效果，例如，讲中国地形时教材中指出中国地形多种多样，地形类型齐全，有高原平原，山地，丘陵，盆地等。首先，在教学地图册上指出，我国四大高原，三大平原和丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课本上的四副插图和图下面的文字说明。在获得感性知识的基础上，使学生弄清高原与平原，山地和丘陵的区别。讲长江”一节时，在地图册上指出，长江从源头到入海口的长度，流经省区主要支流湖泊的名称和位置之后，指导学生观察课本上长江水系干流剖面图和“长江三峡图”的两副插图，并阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点(地势高，落差大水流及水利资源丰富)和长江三峡的位置、排列次序、峡谷、宽谷情况及葛洲坝水力枢纽的位置等，不仅一目了
